中学课堂渗透数学文化的立足点和侧重点.pdfVIP

讧苏教育·中学教学 I【专 题】I 责任编辑夏新宇 数学文化的课堂实践 ∞∞ 无论是推动科学技术的发展，还是提升人们的思维素质，数学知识的功能和价值其重要性已是大家的共识。尽 管我们也应该看到并承认，每个人对于数学的需求是不同的，其程度也是有差异的，但其中有一个共同的东西是人 人都需要、人人都能获益的，那就是数学文化的熏陶。在新的数学课程标准中，明确提出了在数学教学过程中要着力 渗透数学文化．提升课堂文化品位，使学生更多地了解数学的发展历程及其理性精神的内涵。那么在数学教学过程 中如何加强数学文化的提炼和渗透呢?我们认为： 一要加强数学教师的文化自觉。事在人为。只有数学教师自身的文化素养和品位有了进一步的提升，对数学文 化的意义和价值有了更深刻的认识。那么数学文化的挖掘和渗透才有可能成为数学教师的自觉行为。 二是重在课堂教学过程中的落实。注重数学知识内涵的挖掘，精心组织课堂教学的设计，追求高品位的课堂文 化，那么数学文化的渗透才能最终得到落实。 三是拓宽教学渠道，根据各自学校及班级的现状和条件，通过校本研修及校本课程的开发和实施。让教师更多 地关注数学文化，让学生更好地了解数学文化。今天我们再议数学文化并提供一些值得借鉴的范例，正是期待同行 们一起来关注并探索，从而更好地提升数学课堂的文化品位。 ——本期特约主持人：夏炎(江苏省苏州中学) 中学课堂渗透数学文化的立足点和侧重点 舅壁堡兰 【摘 要】数学是看不见的文化，数学文化是数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发 展，其核心是数学观念。数学文化具有重要的教育价值。数学教育本质上是一种素质教育，是对数学文化的 认识与传承，实施数学素质教育就是要充分发挥数学文化的价值。中学数学教育必须在教学过程中有机渗 透数学文化．通过在数学史、数学概念的形成与发展、数学的应用、数学美的挖掘、数学的理性思维等方面展 开数学教学，达到使学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学的目的。 【关键词】数学 文化 数学文化 中学数学教育 早在上世纪八十年代，美国著名的《科学》杂志主编 慧与创造的结晶，数学文化的历史以其独特的思想体 哈蒙德就说过，“数学是看不见的文化”，它的内容、思 系，保留并记录了人类在特定社会形态和特定历史阶段 想、方法和语言是现代文明的重要组成部分，数学文化 文化发展的状态。数学作为传播人类思想的一种基本方 具有极其重要的教育价值。数学文化在中学数学课程改 式，本身就具有鲜明的传承人类数学思想和知识的功 革中起到了积极的推动作用。 能”。 数学文化具有的教育意义在于“数学文化是人类智 《普通高中数学课程标准(实验)》中明确指出：“数 万方数据 学是人类文化的重要组成部分。数学课程应当适当介绍 文化的需要．也是数学教育的一大任务。比如，微积分部 数学的历史、应用和发展趋势，数学对推动社会发展的 分通过引入圆周率来形象地表示微积分的概念，讲解概 作用……数学的美学价值，数学家的创新精神。”数学课 率时借用“梅莱赌博”的事例，等等，形象和实际背景的 程改革的一个重要的标志就是数学文化走进了数学课 引入将使学生对数学概念的理解更深刻。又如，在讲“向 程标准和中小学数学教科书，努力使学生在学习数学过 量”前介绍大数学家笛卡尔的生平故事，可以激发学生 程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文 的学习兴趣．给学生一个诱人的知识背景，使枯燥的课 化品位，体察社会文化和数学文化之间的互动。《普通高 堂气氛变成探求知识的海洋。同时，数学家坚持不懈、努 中数学课程标准(实验)》把“数学文化”作为选修课的一 力追求真理的事迹，对于学生正确看待学习过程中遇到 个专题．但仅局限于数学的应用，充其量只能算是数学