“暴露问题式”教学法在历史教学中的应用.docVIP

“暴露问题式”教学法在历史教学中的应用 　　一．调查目的与内容： 　　本次调查属课题研究的前测调查，调查的主要目的有以下两点： 　　1．了解农村小学教师教育教学基本情况，为科学合理制定培训方案和课题提供决策依据。 　　2．了解学生历史学习的的基本情况。包括学生的历史学习兴趣，学习习惯，学习方式，学习成绩的调查。 　　二．本次调查采用问卷调查和测试的形式进行。 　　对教师的调查问卷分以下几个方面的内容：（一）接受培训的教师的基本情况。重点了解培训教师的年龄结构、学历结构、教学年限、工作量以及教师工作压力、主要困难等；（二）教师教育与参与培训情况。了解教师参与培训的类型、成效，分析参与培训的动因、收获，收集一线教师对培训形式、培训内容、培训人员等方面的要求与意见，为开展培训提供决策依据；（三）教师新课程理念。发展的期待和对课改适应情况，了解一线教师在推进课改过程中课程观、学生观、教学观等方面的变化； 　　对学生的问卷调查分以下几方面的内容：（一）对历史的兴趣；（二）对教师教学的评价；（三）学习历史的主要方式；（四）历史学习心理 　　对学生的成绩评估主要通过历史试题测试来实现。 　　二．调查过程： 　　1．设计调查问卷。试题有单选和多选两种类型，后三部分按照“确定测量向度——编选试题——随机编制试卷”的程序进行。 　　2．组织调查。调查采用全员参与的方式进行，现场调查，要求教师和学生采用无记名形式现场答题，当场收集调查问卷。 　　3．分类统计整理。通过对上述有效问卷进行统计与汇总，在此基础上形成本研究报告。 　　三．调查结果： 　　（一）教师基本情况 　　调查表明，教师教学负担相当繁重，他们中多数兼任班主任、年级主任、教研组长教师教育、参与培训情况 　　调查表明，近几年来绝大多数教师都参与过各种类型的教师培训。但是效果不佳。至于培训效果不佳的原因，教师们认为是多方面的，但其中“教师研究意识和研究习惯没养成”是主要原因。）。 　　绝大多是教师对本学科课标掌握情况不好，对新课程体现出的课程观、教学观、学生观比较了解不多。 　　教师教学观念陈旧，具体体现在教学活动中没有突出学生的主体地位和教师的主导地位；教学方法落后，具体表现为教师讲授过多，学生参与较少，被动接受。学生没有自主学习，自主探索。 　　（二）学生基本情况 　　喜欢数学的学生，20%；愿意和别人讨论问题的，30%；希望在课堂上展示自己想法，做法的学生，10%；愿意提出自己的不懂问题的学生，15%。 　　学习基本上以听讲，写作业，阅读教材、资料为主。 　　学生的学习成绩：优秀率，31%，合格率，61%，平均分，31 　　四、调查的基本结论 　　1．调查表明教师教学负担沉重，工作压力和心理负担比较重， 　　2．课改对促进教师课程观、教学观、学生观转变方面有一定帮助，但总的说来教师教学观念、教学行为变化还相当缓慢。 　　3．教师的教育理念，教学方式的落后同时严重影响了学生的学习情感，态度，学习方式，学习习惯的学习成绩 　　因此，更新教师的教育观念，提高教育能力，改革教学方法已迫在眉睫。 - 2 -