在熟读中积累 在精思中感悟——浅谈初中文言文之学习技巧.pdfVIP

文父百言文又教教孕学 往烈误 积 累 在指忍 感恬 浅 谈 初 中 文 言 文 之 学 习 技 巧 张丽娜 文言文是我国宝贵的文化遗产，承载着兼 是多音字，要将其在语镜中比较辨析。 收并蓄、博大精深、源远流长的中国传统文化。 例如，《孟子二章》一文中，有通假字：“衡” 虽然在现行的初 中语文教材中，文言文所 占的 通 “横”，“畔”通 “叛”；古今异义词：“池非不深 比例并不大，但中学教材中所选的文言文大多 也”中的 “池”指护城河 ，“亲戚畔之”中的 “亲 为古代文学作品之精华，对学生文言文学习影 戚”指父母兄弟等；还有一词多义等。学生只 响重大。然而，文言文教学效率低下却是不争 有做到读准、读通、读顺，才能理解文章每一句 的事实。笔者反思教学实践，认为南宋朱熹提 话的意思。 出的 “熟读精思”可谓古代语言教育方法的典 2．朗读以悟情 范，即使是在现代，仍值得我们去借鉴和学习。 很多文言文都存在借景借事抒情明志的情 因此，笔者将从 “熟读”与 “精思”两方面谈谈初 况，它们有的气势磅礴，有的深情款款。在 “语 中文言文的学习技巧，旨在增长学生知识，熏陶 势文气”的背后，潜藏着作者情感的起伏；在语 其思想，提高其语文素养。 言文字的背后，汩汩流淌着作者情感的河流。 一 、 书读百遍 ，其义自见 这些承载着作者独特的生命体验的文章，需要 熟读课文是学习文言文的第一要务。文言 我们在 自读、仿读 的基础上，进行破题释义、研 文远离现代生活 ，缺乏语境 ，是一种在 “弱语 读重点语句，才能理解文章深意。 境”条件下学习的语言，而熟读课文可 以弥补 例如，《生于忧患而死于安乐》一文，文章 学习文言文没有语言环境的缺憾 。对文言文进 的气势比较强，尤其是气势磅礴的排比句，教师 行逐字逐句地认读 ，做到有节奏地进行朗读 ，学 要在字音、语气、感情等方面指导学生进行朗 生在 “熟读成诵”中养成语感，就可能深刻领悟 读，抓住关键词句，做到声情并茂的朗读，才能 到中华传统文化的精髓。 理解其中大意。 1．通读 以悟意 3．诵读 以悟妙 “稚儿勤诵读 ，音节更琅琅”。清朝孙枝蔚 “要领 略文章 的气势，念诵是唯一 的途 在 《无酒》诗中无疑道出了通读文章的重要性。 径”。一篇古文或诗词虽然篇幅短小，却蕴涵 通读就是要把文章从头到尾阅读一遍，并且理 着博大精深的思想文化和民族精魂。这些文章 解其意思。这正是我们缩短对文言文的心理距 或议论，或叙事 ，或抒情，在经过千年锤炼之后， 离、增强感悟的第一步，也是重要的一步。在读 语言表现力非常强 ，它 的优雅音韵 、凝练字句 ， 通、读懂这个教学环节，教师可以根据不同的教 无不具有古典的美，给人 以无尽的遐想和思考， 学内容让学生进行默读、自由读、个别读、齐读， 值得我们仔细欣赏玩味。那么，如何从现代社 指导学生对生字反复认读，要求读准字音，尤其 会的角度去感悟文言文所表述的思想感情，体 U3—4T 缸 丈 天J 2014·7