“我和你‘话’杭州”教学设计.pdfVIP

课程开发 话‘，杭 采实教育集团 (310000) 劳敏敏 一 、 课标解读 的教学方式造就学生张扬的个性、开放的思想、善学的 1．了解方言，感受家乡的社会生活和风土人情， 情感。 增强家乡情感。 三、设计思路 方言作为一种地域文化现象 ，反映地域的历史 、 课堂是促进学生与教师人文素养、问题解决能力 地理、民俗演变。本课以 “杭州话”为例，通过其语言 和生命质量整体提升的学习场所。本课内容以2010年3 特点、历史沿革和保护承传，激发学生了解、探究家乡 月国际知名企业玫凯琳公司 “让世界聆听中国音方言搜 语言的兴趣，探究留住乡音、活用语言、传承文化的合 集令”进杭学校活动为线索，创造寻找杭州站形象代言 理途径，增强对家乡的亲近感和归属感。 人的教学情境，设置 “杭话托福”、 “刨根问底”、 2．选用典型事例，了解不同区域文明的文化特色 “钱塘娘舅”三个环节，将杭州话的语言特点、历史沿 及其对社会生活的影响。 革和保护承传渗透在各个闯关活动中，感受家乡的社会 历史文化发展的多样性横向上表现在不同个体之 生活和风土人J隋，增强对家乡的亲近感和归属感。通过 间的多元并存，纵向上表现在同一个体在不同历史时期 分享同伴们现场生成的心路历程，将课堂还给学生， 的变迁发展。各种历史文明都是人们智慧的结晶，体现 让每一位学员尽情展示自我，在游戏轻松的氛围中现场 了人类的创造能力和创新精神，应倡导文化共生、共 “体验、合作、竞争和感悟”。探究如何把握好保护方 融、共享的多元并序。选用典型实例，描述文化现象的 言的 “度”，尝试在推广普通话和方言使用两者之间寻 起源、发展和变化的轨迹，展示其在特定社会生活中起 找一个最佳平衡点，探究留住乡音、活用语言、传承文 到的独特作用。方言是珍贵的非物质文化遗产，是一种 化的合理途径 。思考其作为一种区域文明的文化特色和 重要的文化载体 ，以此切入深化对本土区域文化的认 在人们社会生活中的影响。 识，折射历史文化发展的多样性。 四、学习目标 二、学情分析 1．了解杭州话的语言特点和形成过程，思考其作 在浙江师范大学张先亮教授 《关于2009年普通话 为一种区域文明的文化特色和在人们社会生活中的影 和杭州话在杭消长情况的调查》中显示：90％左右的在