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初中语文阅读文化解读与策略选择 郭发娟 （青海省互助县双树中学 青海 互助 ８１０５００） 　 　 　 摘要：在中学语文教学中，培养和提高学生的阅读能力是一项重要的任务。在平时的语文教学中阅读教学也是最花费时 间和精力的，即便老师用尽心思地讲解，成绩总是不尽如人意，如何提高学生的语文阅读能力，让学生摆脱 阅读难，难阅读 ＂ ＂ 的困扰，便成为语文老师急需解决的问题。 关键词：语文阅读；能力；中学 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） Ｇ６３３．３ Ｂ １６７２－１５７８２０１２０３－００７６－０１ 　　　　　 　　　　 展开想像，培养阅读能力 成果共享。这样不但阅读效果可佳，而且培养了合作探究的 １． 　　 语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果 意识。其次，教师也不能一点儿不管，也可以提高一些能让 不展开想像，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能 学生直接读懂的材料。例如，在学习《狼牙山五壮士》一文 只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这 时，教师可以提供关于《狼牙山五壮士》一文的有关影视资 样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣 料，这样不但可以激发学生阅读兴趣，也可以比较直观地让 可言，而且难以理解作品的意蕴。如教《坐井观天》这则寓 学生理解该文，可以节约时间，也能准确地阅读理解文章。 言，课文最后只讲到青蛙取笑小鸟，小鸟让青蛙跳出井口看 知道五壮士跳崖的历史背景和体会他们勇敢的精神，还进行 看外面的世界，而并没讲青蛙到底有没有跳出井口，于是我 了爱国主义教育。学生在音乐、视频和情感中作了立体的学 专门设计了一节《青蛙和小鸟的故事》的说话课，让学生想象 习，可谓效果非同一般。再次，要在课堂中融洽师生关系，要 青蛙怎样跳出井口，它跳出井口看到了什么，它还会回到井 客观认真地听取学生的观点，让学生在课堂中敢说而且要爱 底吗？学生通过想象，既练习了说话，又懂得了道理，真可谓 说，课堂气氛要活跃，要对学生正确的结果给予积极地肯定， 是一箭双雕。可见，如果不激发学生的想像，不在中间作适 多一些鼓励的语言，学生就可以在和谐的氛围中积极的学 当的点拨，那水下的八分之七的精彩就难以发现。 习，创造性地学习，最终可以达到积极的阅读效果。 注重积累 培养语感 构筑全新的阅读教学观 ２． ． ４． 语文是厚积薄发的学科，语感的培养离不开语言的积 初中生兴趣广、好奇心强、求知欲旺。在阅读教学中，老 累，如果不注重学生的阅读积累，就会把语文教学带进死胡 师要放下教师的权威，引导学生积极思考，大胆地展开想象， 同。其具体做法是：（）是达到阅读量的积累，每学期阅读量 充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。例如：当我给 １ 都有具体的要求，只有量的保证，才能带来质的变化。（）是 学生布置课前预习作业时，要让学生明确预习课文的要求： ２ 要坚持，冰冻三尺，非一日之寒 。除课内的阅读课外，还要 除了掌握本文的字词以外，还要找出精美的句段以及本文运 ＂ ＂ 引导学生充分利用课余时间来阅读，重点引导学生阅读名