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课程改革 新课标下重点中学高中生物教师的角色定位浅谈 405400 重庆市开县临江中学校 重庆 高晓燕 摘　要： 临江中学是重庆市重点中学，是开县高中教育的领军学校之一。随着新课标的深入开展，教师的主体角色日渐显现出来。在新课标的要求下，师 生的地位发生了改变，课堂不再以老师为主，学生占据了课堂的主体地位，老师起引导作用。本文对高中生物教师的角色定位进行了简要分析，以便互相学习。 关键词：新课标 重点中学 生物教师 角色定位 在传统的高中生物课堂上，老师起着主体作用，学生往往趋于被动，生 （一）课堂的组织者 物课程自身的枯燥，再加上陈旧的说教模式，学生的学习热情很难激发，以致 课堂是学生学习的主要阵地，教师为此需要营造一个宽松愉悦的教学环 于课堂效果并不理想。自实行新课改以来，教学模式有了巨大转变，新课标强 境。兴趣是最好的老师，为提起学生的学习兴趣，除了把握学生的心理规律， 调调动学生的学习主动性，以学生为课堂主体，老师主要起引导、组织作用。 还应予以一定的奖励。如“生态系统稳定”这一节，教师完全可以将内容浓缩 一、新课标的要求 到校园中来，将校园看成是一个生态系统，让学生根据所学知识为校园设计绿 （一）转变教学理念 化方案，在总结评价时予以褒奖，既锻炼了学生的动手能力，又激发了学习兴 新课标要求，课堂应以学生为主，以提高学生的学习主动性为主要目标， 趣。课堂过于严肃或枯燥，都不能调动学生的积极性，反而会引起厌倦情绪。 提倡学生之间开展探究式学习，从而使其生物学素养上升到一个新的层次。不 因此，教师要营造一个宽松愉悦的课堂环境，使学生的心理和精神得到放松， 管是教学方法，还是教学内容，新生物课程都进行了重大改革。为适应新课改， 由于课堂气氛融洽，学生的思维才能更加活跃，才能激起学习热情，同时还有 生物教师必须转变观念，打破传统束缚，尽快与新课程融在一起。 利于其学习主动性的提高。如在讲“从生物圈到细胞”一节时，可让学生自由 （二）深入了解教材 讨论，大胆发言，观点的对错并不是最重要的，关键是学生独立思考的能力。 对新的教材，教师应做新的解读，由于刚从传统的模式中转变过来，需 （二）学习的引导者 摆脱旧的教学方法，对新教材进行全面深入的研读，吸收消化后为己所用，建 在新课改下，教师已不再占据主导地位，而是以引导学生为主。发现问 立起一套新的知识框架。具体做法，如品味新教材的语言特色，思考其蕴藏的 题比解决问题更重要，因为发现问题是创造型思维的体现，因此，老师应当引 思想内涵，从而实现课程的动态性。 导学生质疑。当学生有疑问后，才能独立思考，主动学习。其次，要引导学生 （三）理论实践相结合 进行合作探究，每个人的知识面和理解能力都不一样，通过相互之间的合作， 鉴于以往的教学多是在课堂上完成，学生只是被动地接受理论知识，难 可使其认识到自己的不足，而且通过交流可拓展认识面，同时还能促进彼此间 以同实际生活相结合。新课改对此有了新的要求，更注重培养学生的实践能力 的友谊。再者，还应引导学生将理论与实践相结合，把所学知识真正化为己用。 和动手能力。因此，在课堂上，老师除了传授理论知识，还应注重课堂的实用 最后，良好的学习习惯也相当重要，教师在学习中，应根据不同学生各自特点 性。在讲授理论知识时，如讲“植物激素”这一节，可通过多媒体以图片或声 引导他们找到适合自己的学习方法，培养的良好的习惯。 频音频的方式向同学展示，并设计实例加以解释说明，既增加了课堂的趣味性， （三）研究型教师 又给学生以直观的感觉，并了解了植物激素在实际中所起到的作用。此外，还 主要是针对教师素质一种自我提升，生物教师以研究者的眼光看待教学 应多开展课外活动，生物这一学科可通过生活观察学到很多知识，学生记得也 活动中的每一个