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读写算 2013年 第51期 体艺教育研究 探究中学音乐欣赏创新教学模式 耿志炜 （江苏省沭阳县庙头初级中学） 【摘 要】在“新课程、新理念”的背景下进行教学创新，最大限度地发挥学生的创造性和能动性，真正科学、全面地把 握音乐教育的价值，是需要我们深入研究和努力实施的新课题。本文在多年教学经验的基础上探讨了如何在中学音乐欣赏教 学中培养学生的创造性思维，并提出了参与——体验——探究——创造的新教学模式。 【关键词】中学音乐欣赏 创新教学模式 “创新”是素质教育的灵魂。而音乐教育作为审美教育的 调式不同，音乐风格也就截然不同。接着，请同学们欣赏钢 组成部分是实施素质教育的重要阵地，在音乐教育中培养学 琴独奏《摇篮曲》（贺绿汀曲），边欣赏边思考摇篮曲作为一 生的创新意识、创新精神、创新品质，都能起到其独特的不 种器乐体载和歌曲有什么不同? 学生们惊喜地发现器乐演奏 可替代的作用。因此，音乐教学中应不断扩展新知，创新教 的摇篮曲，音域比声乐曲宽，结构比声乐曲大。通过对上述 育教学模式，运用各种教学方法和手段，鼓励学生在欣赏中 同一题材，不同国家、不同风格、不同体裁作品的分析比较， 发现、在活动中探索、在探索中创新。下面就教学中的一些 最后请学生们总结中外摇篮曲的不同点，把整堂课推向了高 体会，粗浅地谈一谈中学音乐欣赏教学中如何培养学生的创 潮，学生们思维异常活跃，大家各抒己见，集思广益，取长 造性思维。 补短。这一环节，很好地深化了学生的感性认识，本毕业论 一、创设情景，参与体验 文由第一论文网 整理拓宽了学生的音乐 构建创设情境，参与体验教学模式，是以引导学生感知 视野，发展了学生思维的深度和广度。 美、体验美、理解美、表现美为目的的一种教学模式。“参与” 在音乐欣赏过程中，教师设疑摆惑要难易适度，生动有 是指在课堂上师生以平等的身份参与教学活动，共同讨论、 趣，要有画龙点睛之效。要培养学生发现问题，敢于质疑问难， 共同解决问题；“体验”是指学生在参与学习活动中，产生主 把自己置于积极的位置去思考、去探索。教师给学生创设一 动的直接的亲身的感悟、体会和反映。教师引导学生参与和 种宽松民主的氛围，尊重学生的主体地位，把学生引向探索 体验是学生创造性思维激发的前提条件。教师可以根据作品 和发现问题、解决问题的环境中，使其敢想敢说，敢创新。 的内容形式，与文学、美术、舞蹈等多种形式整合，师生共 三、情感体验，实践创造 同创设一个与音乐作品相符合的情景。提倡利用多媒体教学 音乐是情感艺术。音乐教育的艺术，实际上是情感的感 网络，给学生创设一个图、文、声、像并茂的教学情境。 染力。要让学生真正走进音乐，融人音乐，则必须通过各种 例如：欣赏古筝曲《渔舟唱晚》，乐曲所表现的江南水乡， 音乐实践活动来感知音乐，通过对音乐的各种形式的情感体 夕阳西下，渔舟满载归航，江面歌声四起的动人画面，通过 验，逐步使学生认识音乐的基本要素和表现手段。 多媒体创设出夕阳下湖面波光粼粼，渔夫架舟归来，两岸垂 例如：让一位同学介绍一首他认为最好听的音乐，通过 柳轻拂，渔歌互答，若远若近，此起彼伏的动人美景。 这一实践活动，从中获得表现音乐的极好机会，调动了他们 再如：欣赏作曲家斯美塔娜（BedoiehSmetana ，1824— 学习的积极性，充分发挥了学生的想象能力，拓展了学生的 1584捷克作曲家）的交响诗套曲《我的祖国》第二乐章《沃 创造性思维。情到深处想歌之，歌到深处想舞之。手舞足蹈， 尔塔瓦河》时，可以创设一种美的情景：伴随“引子”那似 自由欢歌起舞，即兴创作、编词、编曲、编动作、创编画， 山泉潺潺而流的美妙音乐，用不同颜色的粉笔在黑板上画出 尽展其能，使学生创造潜能得到发挥。还可让学生通过对音 两股小溪，绕过森林，汇成沃尔塔瓦河。同时深情朗诵：“它 乐作品的理解和感受，用讨论、演讲、表演、创编等不同形式， 穿过庄稼地，饱览丰盛的