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社会化心理机制视角下的中学德育.pdf
金色年华 GoldenTime 2013年4月
社会化心理机制视角下的中学德育
西南大学马克思主义学院 王棚艺
摘要:中学德育对学生的社会化着重要作用,但目前我国的 状况的反思与反省,不断形成社会化的自觉动力和新的目标,从
中学德育存在着严重问题。社会化心理机制的研究为更好地促 而实现自我完善。同时,在中学生选择比较的参照系时,教师要
进学生社会化提供了条件,对改进中学德育有着重要意义。 进行及时的引导,使之符合社会规范要求,既不过高也不过低,
关键词:中学德育;社会化;社会化心理机制 形成一个合理的发展区。
三、社会学习机制
中学德育即对中学生学生进行政治、思想、道德和心理品质 社会学习机制是指个体学习外在的行为要求,转化为内在
教育,他对中学生的健康成长起着导向、动力、保证作用。中学 的行为需要的一种内化过程。个体内在的社会学习心理机制的
德育对中学生社会化有着至关重要的作用,是中学生有效社会 基本过程是:首先,个体对他人社会行为强化后果的观察,然后,
化的重要途径和手段。目前,我国中学德育教育存在着严重的 评估并判断区分出有益行为或有害行为,在个体趋利避害本能
问题已经成为一个不争的事实,中学德育的问题很大程度上妨 的推动下,向有益的行为学习和模仿,远离有害的行为,最后,自
碍了中学生的健康成长,对中学生的有效社会化产生了不利影 己对自是否符合社会标准的行为动机和行为进行的内心奖惩,
响。研究社会化尤其是社会化的心理机制对更好促进中学生社 即进行自我强化。
会化以及改进中学德育有着重要意义。 社会学习机制对于解释中学生的社会化有着重要价值。当
社会化的心理机制是指个体实现社会化的社会作用机制与 前中学生的自主生活领域在不断的扩展,观察学习经验在社会
个体心理接受机制相互作用方式和状态,是对推动个体实现社 化的比重越来越高,中学生的许多行为、观念并不是源自传统教
会化的社会作用力和个体内在动力结合的特殊关系的揭示与解 育,更多的源自他们对生活的观察。社会学习机制对中学德育
释。社会角色引导、社会比较、社会学习和亚社会化是有效的揭 的重要启示是:一、将加强中学生行为动机的导向与行为管理作
示社会化在个体身上发生的心理机制的四个方面。本文将从这 为德育的重要方法;二、设置合理的外部强化和替代强化机制,
四个方面对目前我国的中学生的社会化以及中学德育存在的问 按照强化的内容进行行为的奖惩,要树立典型,对好的行为予以
题提出相应的改进措施。 充分地表扬,对错误行为进行严厉惩罚,不断提高其道德素质。
一、社会角色引导 四、亚社会认同机制
角色是一定社会身份所要求的一般行为方式以及理解事物 亚社会认同机制是指,个人在生活中,需要先获得直接生活
的态度和价值观。不同的地位和身份,决定着他们拥有不同的 期间的亚社会的认同和接纳,以获得社会支持。为此,个体会非
社会规范、行为模式和态度观念。社会需要每个人都扮演好自 常主动的适应亚社会的要求,遵守亚社会的规范,以融入其中并
己的角色,因为人只要按社会关系和地位规定的角色行为模式 被接纳认同。这里讲的亚社会也被称次级社会,主要指家庭、班
行事,才能形成有序的社会。而社会也总是将社会文化的价值 级、工作群体等小群体,是人们生活的直接背景。亚社会具有较
观和行为规范,转化为对每种关系中的不同角色的具体期待和 大社会更强大的社会化功能,因为社会对于个人的要求与期望,
一套社会认可的行为模式,引导社会成员在适应和胜任社会角 都是以亚社会的价值观、规范、及群体认同为中介折射到具体的
色的过程中完成社会化。社会角色引导对中学德育的重要启示 人身上,并发生作用的。但是,亚社会和大社会往往不是完全一
是:中学德育必须创造良好的环境,让个体成长中能找到良好的 致的,当亚社会的要求或期望与大社会的相冲突时,会使中学生
角色引导,从而促进学生健康成长。当前我国德育最主要的问 感到迷茫,产生究竟是适应大社会还是适应亚社会的强大压
题
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