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对全区中小学校本培训工作的思考 ——润州区教育培训中心 校本培训是源于学校课程和整体规划的需要，由学校发起组织，旨在满足个体教师的工作需求，促进学校发展的校内培训活动。学校是教师从事专业活动的近身环境，其制度层面、物质层面和人际关系层面的文化对教师个体的专业发展起到潜移默化的影响，校本培训的立足点就是“为了学校”，“在学校中”和“基于学校”，是一种由学校自行策划、自行组织、自行实施、自行考核的教师在职培训模式，是在教师本人工作的环境中，在追求自己工作事业成就的过程中的一种自主学习研究。因此，充分发挥学校的校本培训职能是十分必要和重要的。 近年来，我区各中小学对加快教师专业发展的认识不断深入，逐步认识到中小学在教师培训中的地位的重要性，全区中小学一改以前被动状态，对校本培训工作进行了积极的探索。有的学校结合课题研究引领学校的校本培训；有的学校采用请进来，走出去的方式开展校本培训；有的学校积极利用网络资源安排培训内容；有的学校尝试构建“以研代训，以训促研，研训一体”的校本培训模式；有的学校将骨干教师培养与校本培训有机结合，收到了良好的效果。 但是，从整体来看，全区中小学校本培训的工作的开展情况还不均衡，一些学校对校本培训还存在着一些误区。有的学校不了解本校教育教学存在的问题，对教师的基本情况缺乏科学分析，致使校本培训缺少针对性；有的学校一味依赖校外专家指导，而不注重校内资源的开发；有的学校只是将零散的教研活动理解为校本培训，忽略了教师长足发展，使校本培训缺乏目标性和计划性。这些误区势必会影响校本培训的有效性，不利于促进教师的专业成长和学校发展。 为有效推进校本培训，以提高校本培训的实效性，就目前我区中小学校本培训工作的现状，我们提出以下建议和对策： 1、学校要充分认识校本培训在教师、学校发展中的主要作用。校长是开展校本培训的第一责任人，学校要指定专人负责校本培训，并将校本培训工作纳入学校管理范畴，建立并完善促进学校校本培训有序开展的规章制度。 2、学校要在客观分析本校教师素质状况、广泛征求教师意见要求的基础上，科学制定校本培训计划，校本培训计划要做到“三个结合”，即与不同层次教师的特点相结合，要与学校人才培养规划相结合，要与教科研活动相结合，真正使校本培训计划具有较强的实用性和针对性。校本培训计划实行备案制，学校在实施前将校本培训计划报润州教育培训中心备案。 3、加强对校本培训形式的研究，积极探索行之有效的培训模式。学校要坚持开放办学的政策，通过经验交流、案例分析，课堂研究等形式，促进校本培训的内部开放；通过请进来走出去、校际交流、网络联盟等形式，促进校本培训的外部开放，使学校内外部资源充分整合，有效开展校本培训。 4、加强校本培训的过程管理。学校要依据校本培训计划切实有效的实施校本培训，区教育培训中心、区教研室依据校本培训计划进行过程性的指导，区教育局人才建设领导小组对学校开展校本培训情况进行考核，并形成相应的奖惩激励机制，把校本培训质量与教师继续教育绩效结合起来。 5、加强对校本培训台帐资料的积累和整理。培训过程中学校要做好培训记录，包括参培教师、培训内容、培训形式、培训时间、授课教师等，认真做好教师继续教育学时登记工作。 6、区教育培训中心要积极会同教研室、教科室等教科研机构，充分利用区专家资源库，大力开发培训资源，定制培训菜单，为全区中小学校培训做好服务工作。 我们认为校本培训是开展在职教师全员培训的有效途径，既符合教育新形势的要求，又能契合教师的需要，其促进教师的专业成长与发展的作用正越来越被学校所认识，愿我们共同探索，真正让学校的校本培训成为一个重在发展、面向未来的永恒过程，从而促进全区教师专业知识和技能、专业精神和理念的全面提升。