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对农村学校开展教育科研的思考 湖北省阳新县太子中学 程正兴 摘要：进入21世纪以来，教育发生了翻天覆地的变化，教育改革也在不断地深入，“科研兴校，科研兴教，科研强校”的教育理念正在形成，城镇学校已经起步并有所起色，而在广大的农村地区，由于受多方面因素的限制，教育科研却举步维艰，教师的专业化发展更无从谈起。然而改革是趋势，发展是必然，农村学校怎样开展教育科研，笔者谈谈自己的一些浅见。 关键词：教育科研 教师专业化发展 进入21世纪以来，教育发生了翻天覆地的变化，教育改革也在不断地深入，“科研兴校，科研兴教，科研强校”的指导思想正在形成，城镇学校已经起步，农村学校正在起步。农村学校的教育科研工作还处在低水平、低层次，其表现在：少数学校领导对教育科研不够重视，没有真正认识到教育科研是推动学校教育的第一推动力，教育科研是促进学生全面发展和教师专业化的重要性。教师对教育科研认识不足，骨干教师较少，研究观念陈旧，教师认为“上课才是道路，教学才是根本”，导致学校对教育科研研究范围不浓，整合不够，力量单薄，专业人员较少，精力不足，学校各自为战，缺少配合。教师不愿学习，不愿研究，认为教育科研不是教师的事，是教育科研人员的事，态度十分消极。鉴于这些情况，我就怎样开展教育科研与农村教师专业化发展谈几点自己的看法。 第一，树立新的教育理念，加强对教育科研与农村教师专业化发展的意识。教育是社会非常关注的事业，也是政府督促的重中之重的工作，而教师更是家长、学生、学校经常评价的对象之一，教师的责任艰巨而辛苦。因此，教师必须加强教育科研，明确教育科研是教育改革的支撑，是教师专业化发展和学校教育质量提高的关键。教师要提高现代教育教育水平，离不开教育科研。学校要培养社会需要的不同层次、不同类型的人才，必须做到“科研兴校，科研兴教，科研强校”，只有这样，才能出高质量的人才。 教育科研，是推动学校发展的有效途径，它是促进教师专业化发展的新的策略。就目前来看，有些学校对教育科研是写在纸上、喊在嘴上、挂在墙上，就没落实在行动上，课题研究只是流于形式，搞花架子，闭门造车，纸上谈兵，这样是不行的。因此，提高教师专业化水平必须搞好教育科研，搞好教育科研应从三个途径入手：一是学习，教师养成终身学习的习惯，学习有关教育理论和教育方法的论著，使自己的理论得到提升，人格得到升华；二是合作，与研究机构的教育专家合作，进行试验研究；三是行动性研究，使教师针对实际问题，自己思考解决问题的办法，教师既是教育者，也是研究者，教师必须做到在教中研、在研中教、在学中研、在研中学，师师互研，相互交流，相互学习，共同提高，使教师会自觉地在实践中反思、探索和解决问题，从而提升自己的专业素养，形成通才的一代新型教师。 第二，教育科研与教师专业化发展实施的策略。 （1）建立领导机制，确保学校教育科研健康成长。民族振兴在教育，教育发展关键在教育科研，教育科研是学校工作的一项新的任务，它是发展教育的必然趋势。各校要抓紧抓好，领导一定要关心和支持，建立健全科研机构，使教科处明确职责、任务，做到人员到位，职责到位，管理到位，措施到位。搞好全程管理，校长是学校教育科研的第一责任人，要主动参与学校的教育科研，要引领教师搞好教育科研，做到师师互研，发扬一帮一、多帮一的办法，做到学校有课题，人人有专题，增强服务意识，使教育科研为课程改革服务，为课堂教学服务，为提高教育教学质量服务，为师生发展服务，使学校形成学习和研究的共同体。只有这样，才能调动教师对教育科研的积极性，教育科研才能健康成长。 （2）构建开放性的培训网络，促进教育科研与教师的专业发展水平。信息化是社会的潮流，是国家教育发展的趋势。实行网络教育、资源共享是很多学校的愿望。有了网上教育，各校将网上教育中的先进教育理念、教学经验、教学方法等整合进来，将名师名家的教育思想、教学行为引领进来。欣赏他们的教学风格、新的智慧、新的方法，多看他们的讲课、评课、说课，使教师知道课程改革的最新科研成果，拓展教师视野。组织教师参加各种科研学术会议，亲身体验身边的成功，分享教育快乐，教师的专业化水平将会大大提高。 （3）建立奖励机制，激发教育科研与教师专业化的发展。加强成果交流，学校科研需要营造民主、宽松、融洽的学术范围，教师的专业化发展需要立足教育理念、教学常规、学生问题等，使教师重视案例教学、专题讲座、师范模仿、自我反思、课题研讨等，学校应鼓励教师对学术问题各抒己见、畅所欲言、争论不休、不戴帽子、不打棍子，形成百花齐放、百家争鸣的局面。这样的学习、研究范围有利于教师个性成长和专业化发展。学校要求教师积极主动地向教育报纸杂志社投稿，这是交流教育科研成果的一种方式，也是教师专业化发展的途径，更是提高教师素质的方法。各级领导部门对教师在各级刊物上发表的成果，根据教师获奖篇数多少