对错题订正的思考.docVIP

让学生在订正错题中成长 物理组 程鸿耀 作业、测验、考试中出现做错的题目，这是很正常的现象。把学习过程中存在的问题暴露出来，针对自己的薄弱环节和知识上的缺陷进行补缺补漏。通过及时订正纠错、反馈矫正，避免重复性错误，落实知识点，掌握知识。同时订正纠错过程可培养学生认真、严谨的学习态度，提高学生良好的学习品质，为达到博学多才打好基础。 问题的提出 订正错题是落实知识的重要环节，是提高学习质量的有效方法。但是不少学生对作业的错误不屑一顾，订正敷衍了事，把别人正确答案一抄了之；甚至有部分学生偷工减料，挑选部分简单错题草草应付；更有甚者从不订正。由于错题得不到及时纠正，出现测验、考试中做过的题目仍然错，订正过的题目重复错，造成教学质量不高，教学效率低下。 我在中等班级中作过调查，“听懂了”不想订正的占10﹪，不懂不订正也不问的占25﹪，订正过程中从思维角度弄懂搞清，真正意义的订正纠错仅占30﹪。由此可见，学生没有养成订正习惯，对订正的目的不明确，对订正在学习过程中的作用认识不足，学习责任性差，应付订正现象较普遍。因此教师督促学生订正错题应作为教学常规，纳入教学过程。教师必须想方设法提高学生订正错题的自觉性和有效性，充分发挥对错题订正的作用。 实践与探究 从认知规律来讲，人的大脑有“先入为主”的习惯，学生错题不订正，造成反复错误，这就强化了错误信息，纠错就会带来一定困难。所以对错题的及时订正，是良好学习品质的表现，是获取知识，取得良好成绩的有力保证。要让学生明白，作业中出现错误完属正常，关键要及时纠正，自觉订正，其目的是弥补知识上的缺陷，有利于加强对物理概念、规律的理解和应用，巩固所学知识，避免出现重复性的错误。为培养学生对错题订正的良好习惯，在订正中获得快乐、获得成功的喜悦，我作了如下实践与探索。 把平时作业中的易错题作为测验、考试中的基本题，提高订正的自觉性 把平时作业中的易错题编入试卷，让学生感觉到平时上课的内容和作业中的题目就 是考试的内容，只要在学习上踏踏实实、作业认真仔佃、重视对错题的订正，搞懂每一道题目，把错误消灭在萌芽状态，才能在考试中获得成功，体验到学习的快乐。 订正作为测验、考试的评价内容，提高订正的积极性 对测验、考试卷进行分析讲评后，要求学生认真订正后交上来，然后老师结合订正 情况给学生第二次评价，对不订正的、订正不到位的、订正错误的给予再扣分，对订正好的给予适当加分。二次评价对学生起到了很好的激励作用，尤其是对学有困难的学生，让他们看到了希望，增强了学习的热情。 实践表明，把订正作为测验、考试的评价内容，有利于培养学生认真、严谨的学习态 度，有利于激发学生的订正的积极性，使学生感受到订正中的快乐，促进知识的落实。 针对性的反馈，提高订正的有效性 对试卷中的错题针对性的出反馈题。反馈题可以是原题；可以是原题中改动数据的题； 可以是同类题，对学有困难的学生，在订正的基础上给予进一步辅导，并在做反馈题前留有复习、提问订正卷的余地，在此基础上进行试卷订正的反馈练习，并将反馈卷成绩作为测验成绩，这样做大大促进了订正的有效性。同学之间互相请教的多了，问老师的同学多了，订正的质量有了明显提高，随之而来的是反馈卷成绩大幅提高，尤其是学有困难学生感受到了订正的快乐，从中获得了成功的喜悦。有不少成绩中等偏上的学生也积极要求参加反馈题测试，并以满分作为目标。认真、严谨的学习态度从这里起步。 对订正写评语，加强师生交流，提高订正的内在动力 评价作用应尽量从积极方向将鼓励和批评两者巧妙结合起来，在表扬中指出努力方向，在批评时给予人性化帮助。这样才有利于提高学生的学习信心，促进学生的发展。 根据订正情况，写上短而精的评语，例如：“加油”“有希望”“一定能看到你的进步”“冲90分”等评语，肯定他们的订正态度，鼓励他们继续努力。对于订正不认真的同学，写上“不懂请问老师”“忘了订正请补上”，并找这些学生进行个别辅导，个别交流。 一句鼓励，一则善意的批评，使学生感受到了老师的关爱，激起了学习动力，提高了订正兴趣，不少学生在反馈测试中取得了很好的成绩。师生关系融洽，学生在自然和谐的怀境中不断尝示成功的喜悦。这种心灵交流，使学生从内心感受到老师对他的一种肯定、尊重、赏识，从而产生内在动力，发挥出学习的潜能。 反思错题原因，矫正不良学习习惯，提高学习质量 认真订正、纠错，很多学生以理解正确答案为满足，对于解题失误原因认识不足，甚 至找不出失误原因，这样学习难免不带盲目性，以后仍会出现重复错误。 为了帮助学生找到错误根源，我要求学生考试后对错题原因进行反思。为了反思能切 中要害，对症下药，我根据解题思路，设计了解题失误对照表，要求学生对照后作出相应的努力方向。(解题失误对照表附在下面) 失误原因对照表是从解题过程的思维程序编制。学生按解题程序进行分析