小学数学生成性课堂资源的开发和利用.pdfVIP

2009年4月 内蒙古师范大学学报(教育科学版) ^pr．．20凹 JoumalofInner V01．22No．4 第22豢第4期 Mongoli-No哪且lUniVenity(Educ且tionIlScien∞) 小学数学生成性课堂资源的开发和利用 O李银岚1，陈文胜2 (1．厦门市鸟石浦小学，福建厦门36l009；2．集芙大学教师教育学院，福建厦门361021) 内容摘要： 课程资源是国家基础教育课程改革中提出的一个重要概念。小学数学生成性资源是在真实的课 堂教学情境中产生的，包括学生的提问、错误、好奇心、盖异等。在教学时要充分利用这些资源，促使教学目标、麓 学费源、学习方法、教学效果的动态生成。 关键词： 小学数学；课堂教学；动态生成性；贵源 中图分类号： G623．5 文献标识码：A 文章编号：167l棚16(2009)040118出 课程资源是国家基础教育课程改革中提出的 真实情境分析。课堂教学的角色主要是由教师、学 一个重要概念。全日制义务教育数学课程标准 生构成的，教学过程就是这二者在具体的课堂教学 (实验稿)十分关注课程资源问题，专门列出“数学 情境中通过多向的互动活动不断地生成的过程。学 课程资源的开发和利用州u的篇目，阐述了一些一 生是构成教学活动的最为重要的人的因素，小学数 般原理。动态生成性资源以真实的课堂教学过程为 学课堂的动态生成资源十分丰富：在真实的课堂教 产生情景。以师生及教学活动为载体，教师和学生不 学情境中，学生的各种状态与表现都有可能进入教 但是资源的开发和利用者，其本身更是教学过程中 学活动，成为动态的教学过程中的重要资源。 丰富和宝贵的资源．动态生成资源开发和利用的过 (一)学生的提问 程赋予教师和学生极大的发展空间，同时也蕴涵着 由于人的求知的本性，又由于小学生独有的好 促进教学发展的良好契机。教师和学生是有生命的 奇心，问题往往会从他们的小脑袋里冒出来。在课 个体，课堂教学应该成为师生展示生命的舞台。成为 堂教学中。教师们经常会有这样的经验，那就是小学 “师生人生中一段重要的生命经历¨“，要突出教育 生很爱提问。有时也很会发现问题。 活动的动态生成性。同时也突出教育过程的生命性。 案例一：有教师在“等可能事件”的引入环节， 从这个意义上说，动态生成性资源应当而且也能够 设计了这样一个思考题： 成为激发课堂教学蓬勃生机的动力源泉。目前，数 生活中很多事件。判断下列事件是否一定会发 学课程领域的一个重要课题就是进一步完善数学课 生。 堂生成性资源的理论。动态生成的课堂资源是广大 (1)太阳从西边升起。 教师和学生教学互动的过程中动态生成的知识、技 (2)玻璃杯从十层楼摔到水泥地上会碎。 能、方式、方法、情感、态度、价值观等方面的成果，是 (3)抛一枚硬币，正面朝上学生很容易得到答 更加鲜活和细致的素材性课程资源。 案。 一位男生突然提出问题： 一、小学数学生成性课堂资源的开发 “老师，我以为第一题的情形有可能发生。如 小学数学动态生成性资源是在课堂教学中产生 果我们从飞机上看呢?” 的资源，要对其进行开发，离不开对数学课堂教学的 同学们纷纷议论．许多同学举手要表达意见。 收稿日期：2008．1l—10 作者简介