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小学音乐教学中培养学生创造能力的实践体会 王岚 音乐是一种特殊的语言，它通过旋律，节奏，速度，力度等音乐要素向人们传递信息，透射感情。音乐学科的非语义与不确定性的特点，为人们不同的联想和想象提供了广阔的时空，为创造性地音乐思维活动提供了平台。学习的本质是创造，《音乐课程标准》指出：音乐教学中的“创造”是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，使学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段。创作教学对于培养具有实践能力的创新人才具有重要意义。 以往的音乐课，受传统教学模式的影响，更多地注重音乐知识和技能的传授，忽略对学生音乐感受力、想象力及创造力的培养。特别是高年级的音乐课，唱游、拍节奏、律动、歌表演这些喜闻乐见的教学形式不见了，忽视了学生对动的本能渴求，久而久之扼杀了学生的表演欲望和创造才能。??实践证明，?月牙弯弯在呀在半天呦,香蕉弯弯在树上,木船弯弯在呀在河上,眉毛弯弯在脸上哪。” 这些活动不仅能调动学生的参与兴趣，而且在活动中学生积极开动脑筋、展开联想，提高了学生创作能力，更重要的是通过这些活动可以激发学生的创作灵感。歌曲教学中培养学生的创造力，还可从其他方面进行。如：为歌曲配打击乐节奏、为优美的旋律配身势练习（手脚动作的协调配合）、填空完成旋律、为旋律配歌词、改编歌词、改编旋律、创作旋律，可以让学生利用费旧一拉罐、酒瓶盖、茶杯、瓷碗等材料自制打击乐器。 （2）音乐小品：培养学生参与创作的同时还应注意培养学生的组织、协调能力，它对学生创造力的培养也是非常重要的。如鼓励学生自发组织排练一些小品、话剧片段、自编、自导各种联欢会，策划各种课外活动，拓展创作空间，使学生的想象力、表现力、创作力融为一体，大胆创新、开拓进取。 我在歌曲《可爱的家》教学中开展了一项活动，让学生收集与家庭生活相关的各类儿歌童谣等音乐作品，创编、表演小小音乐剧《温馨的家园》，培养学生拓展学习和合作表演的能力。学生先是收集了与主体相关的音乐片段、歌曲、儿歌、童谣、民谣等音乐素材；分组创编故事，分工合作表演，他们有的故事讲述，有的歌唱，有的奏乐，有的播放音乐或其它媒体；在音乐小品的演练中，有的小品巧妙的插入了音程的表现作用，如：不和谐音程表现矛盾，争吵、闹别扭、生气等，和谐音程表现欢笑，亲密等……音乐是一门情感的艺术，培养学生的感受力，审美力，表现力和创新力，在感悟音乐中陶冶情操，才是音乐教育追求的主要目标。 由此可见，创造能力不是一种单一的能力，它是由多种能力构成的，只要在学生创造性思维的培养中注意唤起学生创造的热情，维护学生创造的想法，学生才会学的生动，学的活跃，才能主动发展。但学生的创造能力和创造精神不是突然降临的，而是需要音乐教师点点滴滴的培养。因此，我认为音乐课堂教学应该是培养学生的创造性思维的摇篮，更是流淌着时代精神的活水，每一节音乐课应该给学生广阔的想象空间，使创造的思维得到培养和发展，这样的音乐课才是真情的交融和灵感的爆发。