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乔治·凯利生平 如果对学生的问题编造了一套解释，而学生最终接受了它，症状就会有所改善。 没有客观绝对的真理，一个现象是否具有意义，依赖于个体用于解释该现象的方法。 一、人性观 人是科学家 人像科学家一样，能够不断提出并检验自己对世界的假设。 “模板匹配”：人们关于世界的想法与一些透明胶片模板相似。人们会把这些模板套在经历过的事件上，如果相匹配，模板就被保留；如果不匹配，模板将被修改，以使下次更适合做预测。这正如科学家在实证的基础上保留或否定假设。 二、人格概念 人格的核心概念就是建构。 建构（或构念） 是人们用来解释世界、分析世人的观点，是人们用来对事件整理分类的一种概念，也是人们看待并控制事件的思维模式。 三、人格结构 人格结构是由一组独特结合的建构群所组成的复杂系统。 个体差异表现在个体所拥有的建构性质、数量、质量和组合方式的不同上。 不同建构具有不同的作用，每种建构都有其适用范围和适用焦点。 （一）依据建构的作用 核心建构 是个体行为中最基本、最稳定的建构，是决定了个体行为的一致性或同一性的关键建构。 外围建构 是较易改变的建构，不起决定作用的建构。 （二）依据建构的通透性 可渗透建构 是能容纳新成分进入其适用范围的建构。 非渗透建构 是拒绝新的成分进入其领域的建构。 （三）依据建构的可变性 紧缩建构 是对事件的预测绝无改变的建构。 松散建构 是对事件的预期可随时间、情境的不同而产生变化的建构。 （四）依据建构的表达方式 言语建构 是有一定文字符号来表达的建构。 前言语建构 是通过非文字符号来表达的建构。通常出现在儿童时期，运用表情、动作等来描述和预测事件，如亲昵、示好、恐惧等。 （五）依据建构的层次 主导建构 是包含其他建构在内的上位层次的建构。 从属建构 是被包含在别的建构（主导建构）中的下位层次建构。 通用推论：一个人对经验的解释方式同另一个人相似到什么程度，他的心理过程就同另一个人相似到什么程度。凯利强调不是共同的经验，而是共同的解释经验的方式使人们之间变得相像。 社会性推论：一个人在何种程度上理解和解释别人的建构系统与解释程序，他就能在何种程度上扮演与别人相关的社会角色。 五、人格动力 CPC循环理论 人遇到新情境时，其行动是依照详察—预断—控制三个阶段的循环。 详察期：开始接触事物时，人们会谨慎地考虑各种可能性，提出各种建构，反复尝试。 预断期：通过尝试各种建构，选择出对情境最适合的建构。 控制期：将所选择的建构付诸行动。 通过CPC循环，人们会在自己的生活中减少不确定性，逐渐形成人格。 六、人格发展 人格的发展就是建立在建构系统的发展之上。 个人建构系统发展表现为随年龄的增长，个人建构系统在建构的数量、质量、复杂性、组织方式等方面都会变化。 影响个人建构系统发展的因素受制于内外因素。 现在，请一次从中拿出三个人的名字，按照下面的提示，描述一下在哪个方面其中的两个人相似而第三个与他们不同。请把你对两个相似的人的描述写在下面的“建构”一栏，对第三个人的描述写在“对比”一栏。 用到的名字　　　　建构　　　　对比 3,6，7 1,4，10 4,7，8 1,6，9 4,5，8 2,11,12 8,9，10 2,3，5 5,7，11 1,10,12 一、人性观 人的主观能动性 “人是主动的、意识的问题解决者，能够从广泛的经验和认知能力中获益，具有极大的行善或行恶的潜能，主动建构自己的心理世界，并影响环境，同时也按一定的规则而受环境的影响。” 人与情境的关系 情境不同，认知变量随之改变，行为的一致性就不复存在。 第四节 认知信息处理论 一、人性观 认知信息处理论主要是探讨人们如何组织并陈述其经验。 卡弗、斯切瑞（1997）：理解人类行为的三个假设 了解人类行为就是要了解人们如何处理周围环境提供的信息； 人们在其生命中要面对许多需要做决定的事项； 人类行为本质上有其目标。 二、基本概念 原型 图式 脚本 （三）脚本 含义 指在某一情境中一套或一系列被认为适当或合乎规定的行为。 作用 人格受其分类的情境的影响。 三、理论应用 假设 认知（归因、信念、预期、关于个人与他人的记忆等）是决定人们感受与行为的关键因素； 对认知的研究倾向于重视情境特殊性或情境分类； 心理疾病被认为是由于对自我、他人及世界发生的事件有扭曲、不正确或不良的认知； 错误、不良的认知会导致问题行为与感受，并进一步导致问题的认知； 认知疗法涉及治疗者与患者双方共同努力以找出产生困难的扭曲、不良的认知，然后以更实际、适应的认知取代； 与其他取向相比较，认知取向不重视潜意识； 重视改变特定、有问题的