工程制图教学中开展多媒体数学的思考.pdfVIP

工程制图教学中开展多媒体教学的思考 武警工程学院训练部制圉教研室 马一民昊占文 摘要奉文针对“工程制图”课传统教学法中所存在的问题．分析了多媒体教学的优越 性，指出其存在的一些有待解决的不足以厦今后的发展方向。 关键词制图，多媒体，多媒体课件，教学．．曩 1 工程制图实行多媒体教学的优势 。工程制图”课是工程技术中一门主干基础课，是学员以前从未接触过的课程。通过对制 图课——这门比较抽象的学科的学习，使学员能逐步建立空间概念，培养和提高空间想象能 力．对学生而言，这是一门独立性较强的全新课程，也是一门实践性较强的课程，涉及生产实 践、实际应用方面的知识，因此单靠课堂上语言济授，学生对知识很难真正理解，这就需要在教 学中尽可能采用模型、挂图、幻灯、录像等设施辅助教学，教师在边讲边画的同时，既要展示模 型、挂图，又要不停地操作投影仪、幻灯机等设备，很是忙乱，一节课下来教员很累，学生的注意 力随教员的动作、行为不断改变，较分散难集中，从而影响了教学效果。另外，传统教学中所用 媒体只能生成静态图形，缺乏生动性；录相片生动、形象，但往往是在专门的录耜室中统一放 映．与课堂教学过程互相分离，缺乏联系及随机性。在这种情况下利用以计算机为主导的多媒 体教学可大大改善这一局面。 一个工程制图多媒体课件，能将声音、文字、图形、动画等各种媒体有机地结合起来，大大 提高了一节课的信息量，同时也增加了所学内容的生动性、真实性，舔补了传统教学方式在直 观感、立体感和动态感等方面的不足。解决了传统教学的难点，对于螺纹的形成、铸造圆角、拨 模斜度、越程槽、键槽等结构的讲解，过去一般采用投影片、挂图等说明，既使采用录相资料也 不是在课堂上同步进行。而利用多媒体课件教学可将录相资料插入课件中，使投有实践感受 的学员能更形象、更直观、更透彻地理解所讲内容。如在讲授组合体读图方法时，特别是对切 割式组合体，局部顺次进行线面分析，学员理解比较吃力。如果采用模型，学员一下就了解到 了结果，起不副对空间想象力训练的目的，而在多媒体课件中，我们可以利用3DMAX作出立 体雏形，结台视图进行切割、移动等动画操作，从而大大提高了学员的理解能力。再如面法几 何中，相贯线是教学中的—个难点，学员反映方法能理解，可就是解决不了实际作图问题，用投 影片、模型辅助教学效果也不理想，但使用多媒体课件教学．采用三维动画演示两立体相贯时 相贯线的形成过程和求解方法，学员就能很快理解且建立起空间概念，使以往需两次课才能掌 握的内容，用—次课就可完成，优化了教学过程。目前许多课目郡开展了多媒体教学，通过教 学实践我们感到它的优越性在工程镧图教学上体现得最充分，也就是说多媒体课件最适合。制 图”课的教学。课件中的三维立体造蛋、动西演示生动直观．通过平面圈与立体图的对照，链学 员更容易建立空间思维，实现平面图形与空间物体之间的相互转换。当然采用多媒体教学，还 可以免去板书的劳累、使教学生动、提高学生的学习兴趣等等许多优势。多媒体教学的开展． ·446· 如同在莱肴中加入”味精”，加入的过多或时机不好，不但起不到增鲜的作用．反而会破坏菜肴 的美味。 2翻圈课在多媒体教学过程中易出现的问置及解决措施 (1)通过多媒体教学，学时减少了．但教学内容并没减少，甚至比原来更多了，出现满堂灌， 甚至两堂课的内容一堂课就讲完；有些课件成了课本搬家、电子黑板，课堂上教员不停地点鼠 标，屏幕上的内容快速地翻动．令人跟花缭乱，学生来不及作笔记，更来不及理解消化所学内 容，成了听天书，反而加重了学生的学习负担。 (2)使用多媒体课件上课，教学信息的传输是单向而不是交互的，教与学双方不能及时交 流，教学效果的好坏也不能及时反馈与验证。 (3)由于实施多媒体教学，容易使一些学生和教师把精力过多地投入到计算机多媒体课件 的制作，而忽略了制图基本功的训练．如字体、曲线连接、徒手作图、基本形体投影作图等。 (4)过于强调多媒体的优越性，而全面否定传统的教学方法，比如对于绘图仪器的使用、线 型要求等，由教员在黑板上作图示范讲解，效果会好一些。 (5)多媒体谋件的制作需要花费很大精力和很多时问，在上课前提前就作好了，使课件成 为—个固定的、模式化的、封闭的整体，所有教员都采用同一课件，这样在讲课中容易出现形式 内容甚至语言都一样的现象，不利于教员在教学过程中水平、个性和创造性的发挥以及教学法 (比如启