探讨儿科新护士规范化培训模式.pfg.pdfVIP

段与三阶段具有统汁学意义(P0．05)，一阶段与’二阶段仅2009届学员具有统计学差 异(P0．05)：技术操作成绩各阶段无统计学差异。 3讨论 3．1 规范化培训适应了儿科护理工作的需要 基于儿童身心发展特点，儿科护理在护理评估、沟通交流和技术操作等方面都有其特 殊性，规范化培训可满足儿科护理对护士的特殊需要。目前全国还没有一所儿童专科护 士学校，刚从普通护士学校或护理院校毕业的护士，很难承担儿科临床护理的工作。每年 均有部分受训者中途退出培训，原因之一为考核不合格(表1)，还有部分不愿在儿科工作 者(表2)。从护生到独立承担护士角色需要1．5～2年的过渡阶段，且在校学得的理沦知 识需要一段时间(几年)有指导的临床实践才能真正转化为临床工作能力。因此，开展规 范化培训适应了儿科护理工作的需要。 3．2规范化培训提高了受训者的专业知识和技能水平 在规范化培训的过程中，我们注重对受训者护理专业知识和技能的提高。在培训细 则中规定了各项护理操应完成的数量，建立操作量化登记表，要求受训者每13记录，并有 当天老师的签字，月底汇总；带教老师、护士长和其他各级管理人员定期和不定期抽查，各 阶段结束要考核，规范其临床护理操作，强化理论知识。通过培训，学员的理论和技术水 平都得到了较大提高(表3)。 3．3规范化培训提高了受训者的综合素质 在培训过程中，我还注重受训者综合素质的培养，包括医德医风、服务态度、工作态 度、学习态度、沟通协调能力、团队粘神的培养，每轮转完9个科室都要对以上内容进行综 合测评，结果纳入总成绩。同时还要求受训者在培训期间要进行高一级的学历教育学习， 进一步提高学历水平，所有持中专和大专文凭的学员都在继续大专和专升本科学习(未 完成学历教育)。经过近2年的培训，学员的各方面能力都得到很大提高。 临床护士规范化培训是护理专业毕业后教育的重要阶段，是终生教育体系的重要组 成部分，有利于护理人才培养和专业队伍稳定，提高护理水平，保障病人安全。儿科新护 士的规范化培训提高了护士的专业知识、技术水平和综合能力，适应了儿科临床护理需 要，为专科护士培养奠定了基础，是儿科护理队伍整体素质和护理质量提高的根本保障。 探讨儿科新护士规范化培训的模式 苏州大学附属儿童医院215003景玉芳 近几年来，随着我院规模迅速扩张，护士的需求量也迅速增加一从2008年至2011年 新进护士171名，占全院护士总数的40％，新护士的临床培训任务十分繁重。众所周知， 普通院校培养的护士一般都是通科护士，要使一名通科护士尽快适应我们专科的需要，规 范化培训是最佳途径，而江苏省目前还没有护士规范化培训统一模式，更何况是儿科。我 762 院从2008年开始对第1年新护士开展规范化培训，取得了较好的效果。现介绍如下： 1培训方案 ，． 1．1培训对象新毕业来院从事护理工作的护理本科、专科毕业生。 1．2培训目标能独立承担普通儿科临床护理工作。 1．3培训时间、阶段设置培训时间为1年，分两个阶段进行。第一阶段为岗前培训， 第二阶段为岗位培训。 ， 1．4培训方式岗前培训以集中授课为主，临床示教为辅；岗位培训以临床带教为主， 理论指导及自学为辅。 1．5培训内容岗前培训内容有：①医院和护理部简介；②医院规章制度；③护理安全 管理；④医疗法律法规；⑤护理文书书写规范；⑥基础护理操作示教。岗位培训内容有：① 环境、人员、物品设置：②各班职责及工作流程；③基础护理操作及专科护理；④常见药物 的应用；⑤常见检查前后的准备及护理；⑥相关疾病的健康教育。 2评价方法采取客观评价与主观评价相结合的方法建立考核评价指标。客观评价 有基础护理技术操作考核和三基理论考核；主观评价有病人满意度和同行满意度。终末 考核有：①按时完成培训计划；②胜任临床各班次的工作；③通过国家组织的注册护士考 试；④培训阶段无差错发生，无病人投诉。 3体会 3。I 开展新护士规范化培训，是儿科护理的特殊需要。小儿时期是人生处于不断生 长发育的阶段，其身心未成熟，缺乏适应及满足需要的能力，依赖性强，合作性差，需要特 别的保护和照顾。尤其患病以后，患儿病情变化快，操作难度大，对护理