论平面结构设计与立体造型课程教学的思考.pdfVIP

职教平 台 论平面结构设计与立体造型课程教学的思考 周 萍 （河南科技学院河南 新乡 453003） 摘 要：本文首先阐述了服装结构设计教学的现状和学生在学习结构设计课程中存在的问题；然后，分析了立体造型的特点，并提 出把服装平面结构设计与立体结构设计课程有机结合的教学方法，从而最大限度地调动了学生的学习积极性，活跃了课堂氛围，有 利于培养学生的动手能力、理解能力和创造能力。 关键词：服装结构设计 立体造型 人体模型 服装专业教学中有三大主干课程，即款式设计、结构设计和 1.4灵活性。立体造型在操作过程中，可以边设计、边裁剪、 工艺设计。结构设计既是款式设计的延伸和发展，又是工艺设计 边改进，随时观察效果、随时纠正问题。这样就能够克服平面制 的准备和基础，因此，服装结构设计在整个服装设计中起着承上 图中许多难以解决的问题。比如：在礼服的设计和时装设计中， 启下的作用。结构设计又可分为平面结构设计和立体结构设计。 常出现不对称、多皱褶及不同面料组合的复杂造型，如果仅用平 我国一直延用平面结构设计，直至上世纪才引入服装立体结构设 面结构设计，是很难达到所设计的预期效果，而用立体手法就可 计。服装立体结构设计又称为服装立体造型。 以轻松地塑造出理想的造型。在操作的过程中，能轻松进行理论 记忆性学习，还可以把自己的体会写下来，创造自己的一套理论 1平面结构设计课程教学中存在的问题 知识，。 我国高等服装院校中，服装平面结构设计与立体造型都是各 1.5正确性。平面结构设计与创作往往受设计者的经验及想象 自独立的课程。这种相互独立的授课方式存在着诸多弊端。如： 空间的限制，不易达到理想的效果。服装本身存在着与面料的厚 在服装平面结构设计的课堂上，教师根据效果图和生产图进行结 度、软硬、肌理、款式、纹样、色彩、悬垂度等因素的差异，由 构分析、结合外部轮廓进行内部分割、以及外部轮廓与内部结构 此会带来服装造型的差异。而立体造型时，面料与人体或人体模 线如何依附于人体自身的受力点进行省道的转移。老师所画出的 型直接接触，塑造出的造型无论是内部分割线还是面料本身，都 一条条结构线，学生看的眼花缭乱，学生对教师所讲这些知识表 进行了实质的试验，所以立体造型设计的板型成功率非常高。比 现得很茫然，因为他们可能根本不明白这些线条和服装有什么关 如：设计一个荡领，如果不结合面料特性和必要的立体造型手段 系，学生听课就像听催眠曲一样，不久就有睡意或思路不知跑到 是很难达到飘逸、荡漾的效果。 哪里去了，并不是因为他们不想听课，而是他们对老师所讲的枯 燥无味知识没有了学习兴趣，尤其对那些刚刚接触专业课不久的 3立体造型与平面结构设计教学结合的优点 学生，对老师画的结构图难以理解，做作业的时候更不知所措。 平面结构设计是一个单项技术性的构成方式，主要在二维空 把立体造型引入平面结构设计课堂，是目前解决这一问题的最有 间展开，对于结构较为复杂、构思奇异的设计作品，设计者要想 效的方法之一。 突破思维的局限性达到理想的立体效果，仅凭丰富的想象是难以 实现的，若将平面结构理论与立体造型技术结合起来，就能既快 2立体造型的特点 又好地完成服装的设计打板工作。 立体造型是一种能充分地、科学地把握人体结构基础的服装 绘制结构图时，有些知识只靠老师的讲解是很难让学生们接 造型手法，它把面料直接在人体或人体模型上进行服装结构造 受的。比如：在平面结构设计中，老师讲绘制领底曲线时，向上 型，最终将设计意图以立体方式呈现出来。这样可以让学生通过 弯曲会出现什么效果，不弯曲呈现什么样的效果