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谈谈如何提高物理试卷讲评的效果 邵武市教师进修学校 兰世德 物理试卷讲评是教学的重要环节，但是有许多物理教师不重视试卷讲评课，甚至将试卷讲评理解为“对答案”，使“讲者无力，听者乏味”，实际上好的试卷讲评，有助于完善学生的知识结构，提高学生的物理反思能力，是对平时教学的升华，那么怎样才能取得较好的物理试卷讲评效果呢？本人认为可以从以下几方面进行讲评。 1、一题多解，培养学生思维的灵活性 试题多解的实质是以不同的方式，反映出试题条件和结论的必然、本质的联系，促使学生重新理解和认识相关知识，提高学生的应用意识，同时提高学生灵活运用所学知识解决问题的能力。在试卷讲评时，教师应积极引导学生通过多种途径、采用多种方法去思考问题，力求从中体现不同的物理知识点，展现知识点之间的联系，渗透物理思想与方法，从而使学生开阔思路，熟练掌握知识点之间的内在联系。如：有下列器材和物品：①天平（含砝码）、②弹簧测力计、③量筒、④刻度尺、⑤烧杯、⑥细线（质量、体积忽略不计）、⑦水（已知水的密度ρ水）、⑧长方体小矿石的实验考试开放题。 小丽同学在测小矿石的密度时主要实验步骤是这样的：A.用量筒测出小矿石的体积为5ml；B.将小矿石从水中取出，立即放在已调节平衡的天平盘上，加减砝码和游码，测出小矿石的质量为12.5g。 （1）在调节天平时，她发现指针偏向分度盘的右侧，此时应将平衡螺母向 （选填“左”或“右”端调；依据小丽的数据，小矿石密度ρ石= g/cm3，请你评估：这一实验过程测算出的密度结果将 （选填“偏大”、“偏小”或“准确”），原因是 。 （2）请利用上述部分器材设计出另一种测小矿石密度的方法。（写一种即可） A. 选择的实验器材是： （填器材前面的序号）。 B. 主要的实验步骤。 C. 小矿石密度的最终表达式： 此题答案为开放性，答案有多种，但学生的得分率不高，试卷讲评时，教师可以全面地分析并介绍密度的多种测量方法，以培养学生的动手能力、逻辑思维能力和应用物理知识解决问题的能力，优化学生的物理思维。 2、深化考点，培养学生思维的深刻性 每一个物理知识点都有其渊源和广泛的应用，一道试题仅能体现相关知识点有限的深度和应用。因此，在物理试卷讲评时，教师应提炼出试题的考点，并适当地深化，以提高学生透过现象看本质的能力，从而培养学生思维的深刻性，如：小明的奶奶住在农村，她家的楼道灯泡在深夜时很容易烧坏，为解决这一问题，小明设计了如图所示的电路，L1和L2都是“220V40W”。请回答下列问题：（设灯泡的电阻不变化，电源电压变化忽略不计） （1）L2灯泡的电阻是多少？闭合开关S和S1，L1正常发光，工作5h消耗的电能是多少？ （2）断开S1，闭合S，让两灯泡都发光，深夜灯泡就不容易烧掉了，请计算此时L1两端的电压。 （3）请计算两盏灯泡都亮时的电路消耗的总功率是多少？ 设计此题的讲解，能使学生感悟物理知识生成、发展与变化的过程，理解、掌握物理知识和方法，从而获得物理知识的经验，培养了学生思维的深刻性。 3、试题变式，培养学生思维的广阔性 物理知识不是孤立地存在的，在试卷讲评时，教师可以适当地发挥，对试题进行多角度的变式处理，使之与相关的知识点加以对比、分析，培养学生思维的广阔性。在进行变式处理时，应注意知识点之间的跨度不能太大，要遵循学生的认知的发展规律。 4、针对不同题型渗透解题技巧，培养学生思维的敏捷性 在物理试卷讲评时要适当地渗透答题技巧，如选择题与填空题是物理考试中的两大题型，它的显著特点是只求解题结果，不要解题过程，在对这两类题型的题目进行讲评时，教师可以引导学生运用多种巧妙的方法进行解答，以培养学生思维的敏捷性。但是，教师不可以因过于追求解法上的巧妙，而忽视了对常规方法是学生必须掌握的基本技能与基础方法。 5、以试题为蓝本，提炼物理思想方法，培养学生思维的独创性 常用的物理思想方法主要包括：建模思想、分类讨论、等量替换、控制变量等，这些思想方法分布在教材的各个知识点中，以内隐的方式渗透在物理知识体系中，但在试题中却体现集中。在讲评时，教师要有目的的引导学生参与物理思想的提炼、概括过程，将统领知识的方法概括出来，提高学生对物理知识的应用意识，从而使学生更加深刻地理解所学的知识，提高分析、解决问题的能力，培养学生思维的独创性。 综上所述，教师要注重试卷的讲评方法，科学地进行试卷讲评，让学生在试卷讲评中纠正错误，弥补缺陷，完善知识系统和思想方法系统，从而提高学生的思维能力和试卷讲评的效果。