高中新课改天津的实践及我的思考.docVIP

高中新课改：天津的实践及我的思考 甘肃省酒泉中学 李元术 自二〇〇八年一月“走进高中课改”甘肃省高中校长论坛之后，我们按照“在二〇〇九年秋季进入高中课改”的时间表，做了一定的准备工作，尤其是作为学校管理层的我们，更是先行一步，在认真学习和领会《基础教育课程改革纲要》、《普通高中课程方案》的基础上，积极关注兄弟省市的课改动向，研读相关学科的课程标准及不同版本的高中新教材，同时还承担了新课改校本培训的部分工作，因此，自认为已经对新课改的精神以及具体操作有了相当的了解。但赴津以来，随着学习的一步步深入，我越来越明显的感觉到了自己对新课改在理论认识上的肤浅和实践知识上的贫乏，感觉到需要学习的东西很多很多。 在天津学习期间，通过学习、研读相关的课改材料，通过深入课堂听课观摩，通过参加市、区、校的相关活动，通过与学校领导及老师的座谈交流，通过到一些课改特色学校实地考察学习，特别是通过对所挂职学校的感悟和体验，我对《基础教育课程改革纲要》、《普通高中课程方案》的理解进一步加深，对天津市实施新课程的方法步骤、关键环节以及经验教训有了一个基本的了解，对我校如何结合实际实施课程改革有了初步的想法，并形成了一些粗浅的认识。 一、必须把改进课堂教学作为新课程实验的核心环节 《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”从这个意义上说，没有课堂教学的真正转型，就不会有新课程改革的成功。在天津学习期间，我始终关注课改的主阵地——课堂，抓住一切机会深入课堂观摩学习。应该讲，相当多的课堂都给我留下了深刻的影响，这其中又以我们在北师大天津附中所观摩的几堂课尤为突出。 高二的数学课，学习内容是“圆与圆的位置关系”，老师利用“日食”的形成过程创设情境，引出课题，让学生在讨论中明确了两圆的各种位置关系及其判别方法，然后让学生讨论：根据这些新知识可以设置哪些题目？并让学生自拟题目，由出题者自行选择同学解答，从而把课堂气氛推向了高潮，整个课堂上学生始终处在一种兴奋和活跃当中。在题目呈现之后，老师特别注重了引导学生“找思路”，舍得在这个环节投入时间和精力，把“找思路”的环节作为培养和提高学生解题能力的主要途径，对我们启发很大。一节高一年级的通用技术课，教学内容是“发现问题”，老师为学生设计了如下活动：听讲——阅读教材“案例分析”思考并回答问题——思考，参与解答——观察，并把观察到的问题记录在学案上——案例浏览——案例分析，完成课本上“马上行动”栏目的内容，提炼发现的问题——观看视频，总结贝尔发明电话中发现问题的途径——实践拓展：废旧牙刷的改造。从中我们不难看出，学生的有效活动贯穿了整个课堂。在实践拓展环节，学生围绕“寻找牙刷的缺陷”展开热烈讨论，提出了“防止刷牙时水顺着手往下流”、“废弃牙刷的无害化处理”等新颖的问题。 在这些课堂当中，老师们真正把学生摆在了课堂的中心，真正使学生成为了学习的主人。老师们还特别重视了“小组合作”、“同伴互助”的学习方式，几乎所有的讨论都首先在小组内进行，然后由小组推举代表交流讨论成果，极大的拓展了学生的参与面。此外，三维目标在课堂上的体现也比较明显，如数学课上“培养学生主动探究知识、合作交流的意识，在探究的过程中激发学生的学习兴趣”，通用技术课上“形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，增强主动发现问题的意识，培养对待技术问题的积极态度和正确使用技术的意识”，物理课上“培养学生的探究能力和质疑能力”等等。此外，老师还善于扑捉课堂上的一些偶发因素，并能灵活的运用这些因素进行情感态度与价值观方面的引导和教育。物理课上，老师让学生拿出事先准备好的不规则纸片，要求学生运用所学知识寻找纸片的重心，在这个环节，细心的她发现一个小组的纸片形状是ipod的标志（咬了一口的苹果），这个老师顺势提问：你们知道这个标志有什么意义吗？然后引导学生树立勇于向科学进军，探索未知领域的理想，要求学生做人、做事也应一如这个标志的深刻含义：直面不完美，进而追求完美！ 在这样的课堂上，你绝对看不到昏昏欲睡和无精打采，看不到老师对学生的耳提面命，看到的只是洋溢在学生脸上的兴奋和全身心的投入。 二、必须使研究性学习和实践活动成为学校、老师和学生的自觉行动 在接触新课改之初，因为对方案所要求的研究性学习活动和社会实践的开展条件、作用心存疑虑，从而感到无所适从。然而，天津同行在这方面的作为使我深信：选修课、研究性学习和实践