高中生实验探究能力培养与评价的实践研究.docVIP

高中生实验探究能力培养与评价的实践研究 成果报告 王更强 2014.3 1、问题的提出 “高中生实验探究能力培养与评价的实践研究”，是市教育局的招标课题，从2008年10月起，针对我市高中理科（物理、化学、生物）教学的现状，立足于深化高中理科新课程改革，根据时代发展的要求，国内外教育发展的趋势，市教育局提出此课题，期望我们解决目前高中理科（物理、化学、生物）实验探究实践教学的三大问题：（1）实验探究能力泛化，能力培养目标不清晰、不具体，培养途径不多的问题。（2）实验探究教学效率低下，教学模式类同、缺乏创新的问题。（3）学生实验探究能力的评价依赖纸笔测试，方式单一，无法真实测量的问题。期望我们找到培养学生理科实验探究能力的方法，提高学生的科学素养，为学生长远发展奠定良好的基础，培养出更多创新型的人才；同时转变教师教学观念，促进教师专业水平发展，创新实验教学模式，推动我市理科实验课堂教学的整体改革，促进教学质量的整体提高。 我校将《高中生实验探究能力的培养与评价的实践研究》作为教研的重点课题，一方面因为我校生物、物理、化学科组都是市先进教研组，拥有2位市级学科带头人，有强大的教研团队，已取得了一些宝贵的经验和成果。另一方面能利用我校先进的探究实验室，对常规学生实验进行全方位的改造，从技术上提高实验探究的本领，以课程资源开发为突破口，开发设计一系列探究性实验，打破探究教学的时空限制，让科学探究走向课外生活，在研究性学习、综合实践活动中体会科学探究的乐趣与方法，使实验探究真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，提高学生学习的层次和效率。 通过《高中生实验探究能力培养与评价的实践研究》，创新高中理科实验教学方法，使课堂教学模式趋向“多元化、合作化、现代化”，将推动实验课程的教学改革。同时建立合理的考核评价制度，对学生的实验探究能力进行科学地评价，为实现课程教材和考试制度的改革提供重要依据，为促进基础教育的改革发展，产生广泛深远的影响。 2.解决问题的过程与方法 解决问题的方法 （1）细化实验探究能力培养目标的具体指标，通过整合资源、搭建探究平台、拓展探究途径，实现课内与课外探究的融合。 （2）创新教法，创建“自主、合作、互动”的理科实验探究教学模式，规范教学行为，转变学习方式，实现课前自主、课中合作、课后拓展探究的统一。 （3）制定各种评价量表，创新评价机制，构建学生实验探究能力的评价体系，实施自主评价方案，实现评价指标多维化，评价内容多元化，评价过程自主化。 解决问题的过程，按以下五个阶段有序进行。 时间 阶段名称 解决的主要问题 2008.10 —— 2009.5 现状调研 理论学习 1.成立课题组，举行开题报告会，确定实施方案 2.学习认知心理学、探究教学、行动研究等教学理论 3.查阅有关国内外对实验探究与评价的文献资料 4.开展高中生实验探究能力现状调查分析的研究 2009.5 —— 2010.2 行动研究 探索阶段 1.明确研究目标，完善研究方案，开展基础理论研究 2.开展实验探究能力的构成要素与评价指标分析的研究 3.开展创新实验教学模式构建高效实验课堂的研究 4.开展学生实验探究能力培养方法和途径的研究 2010.2 —— 2011.7 行动研究 实验阶段 1. 制定各种评价量表，开展学生实验探究能力多元发展性评价体系的研究 2. 制定东莞一中学生实验探究能力评价方案 3. 实施以学生自我评价为主的发展性评价方式 4. 参与各种层次的课题成果交流，召开中期评估研讨会 2011.7 2011.12 总结提高 课题结题 成立编写委员会， 完成《高中实验探究教学论文集》《高中理科实验探究设计与实践》、《高中理科实验探究能力的培养与检测》的编写与审定 2. 完成“高中生实验探究能力的培养与评价的实践研究”的研究报告的撰写与修改 3. 总结研究成果，形成研究特色。准备各种材料，召开课题结题鉴定会议 2011.12—— 2014.3 成果推广 实践检验 1.听取专家意见，修改研究报告。 2.将成果交流，推广应用。 3.在实践应用中完善、修订成果 研究期间，我们进行了多层次的交流与研讨，得到了多位专家的指导。2009年10月，课题组参加了市“十一五”中标课题培训研讨活动，2011年5月18日，面向全市举行“高中生实验探究能力培养与评价的实践研究” 中期专题研讨活动，2011年12月22 日省、市的教育教学专家对课题成果进行了成果鉴定。2013年1月15日广东省第八届普通教育教学成果奖一等奖评审专家进行实地考察。专家对我们的成果给予高度评价。 实践检验期间，我们在不同层次的学术交流会议上进行成果展示，推广应用。如在省教育教学专业委员，市教学研究会，省骨干教师培训班、省、市名师工作室、市