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浦东新区学校改进与教师专业成长研究 项目负责人：张华 华东师范大学课程与教学研究所上海200062 一、项目价值 本项目旨在实现浦东新区教育工作会议下发的《浦东新区关于全面贯彻落实上海市教育 工作会议精神的若干意见》中所提出的要求：“结合新区经济和社会发展的实际情况，积极 开发具有浦东特点和学校特色的学校课程”。 本项目的理论价值在于：第一，实现课堂教学理论的重建——超越“传递性教学观”， 走向“研究性教学观”；第二，实现课堂学习理论的重建——超越“接受本位的维持性学习 观”，走向“探究本位的创新性学习观”；第三，实现课程理论的重建——超越“程序主义”、 “行为主义”、“自上而下”的课程开发观，走向实践取向、理解本位的课程创生观：让教师 和学生成为自己课程的开发者；第四，实现学校文化的重建一超越“管理主义”的科层式 学校文化，走向开放的、研究型学校文化；第五，探索基于教师个人生活和研究的专业发展 观——倡导“无缝隙校本培训”(时间上不中断、与教学工作无“缝隙”)：把教学本身变成行 动研究，在行动研究中进行校本培训。 本项目的实践价值在于：第一，为浦东新区发展8所具有先进教育理念和实践的“种子 学校”，并通过这些学校带动一批学校发展。第二，为浦东新区培养120名左右的具有较高 专业素养的“种子教师”，并通过这些“种子教师”促进一批教师的专业成长。 由于所选择的学校经济实力相对较弱、生源相对较差，因此，在这些学校所取得的成就、 经验对浦东新区乃至整个上海如何抓住“二期”课程改革的机遇促进学校发展具有更大的借 鉴价值。 二、项目主要目标 本项目拟在1年的时间里，达成如下四个目标： (一)每—个教师，特别是课题组的老师，都具有课程开发的意识和能力，都能根据学 生的需要开发自己的课程。 (二)每—个教师，特别是课题组的老师，在日常课堂教学中，都能体现“研究性教学” 精神，逐渐形成自己的教学风格。 (三)每—个学校都能形成独具特色的学校文化，并使之薪火相传、不断完善。 (四)每—个学生的创造个性获得前所未有的展现和发展。 三、项目主要内容与任务 本项目的具体内容是： (一)在每—个学校同时进行三项课题研究： 1．重建课堂教学：走向“研究性教学” 把课堂教学变成创造条件让学生产生精彩观念的过程；通过撰写自己或他人的“教学故 事”，使教师变成儿童研究者。 2．重建学校课程：使学科课程与研究型课程相得益彰 探索与本校特点相适应的“研究型课程”实施方略，让学生在生活探究和体验中学会有 创意地生活、热爱生活。 3．重建学校文化：倡导“研究型学校文化” 307 探索鼓励教师教学创新和学生探究学习的一系列新型学校制度。 (二)本年度课题研究的主要任务是： 1．特色化 每一个学校在课题研究的过程中，都能做到：1．自觉形成自己的学校使命；2．开发自 己的课程体系；3．发展自己的教学特点；4．发育自己的学校文化。 2．常态化 (1)使“研究性教学”常态化：①努力使每一个教研组长都成为课题组核心成员；②努 力使每一次教研活动都体现“研究性教学”精神；③探索不同学科的‘‘研究性教学”的特殊性； ④人人有课题，课题有‘哄鸣”；⑤深入领会并创造性使用“描述性研究”。 (2)使‘研究型课程’’常态化：①发挥课题组成员的“种子教师”的作用，努力使每一个 老师都成为“研究型课程”的指导老师；②将‘‘研究型课程”进行到底(至少坚持到初二)；③ 采取多种方式组织‘研究型课程”，以解决师资短缺问题；④使‘研究型课程”与学科课程相得 益彰；⑤深入领会并创造性使用‘锚述性研究” (3)加强“研究型学校文化”建设：①坚持并完善既有的校内、校际公开教学制度；② 实现学校管理制度的全面创新，保障教师和学生的探究精神；③全面建设‘学生的教室”、‘‘学 生的校园”。 四、项目实施过程和主要措施 (一)项目实施过程： 1．开展8所项目学校课题研究成果展示、问题研讨与新学期课题研究启动培训 2．结合课题研究，每周进行一次校本研修 3．每月进行一次校际公开教学展示；每学期进行一次课题阶段总结 4．200