浅谈微课程在高等数学教学中的应用.pdfVIP

融合圆圈I2015~1月 哥州圣胡安学院的高级设计师 、学院在线服务 1．教学时间短。微课程有别于传统意义上 经理戴维 ·彭罗斯 (DavidPenrose)首创 了 “微 的45分钟课堂，它的时长控制在 l0分钟左 课程”这一概念 ，他把微课程称为 “知识脉 右。学习时问短能使学习者在学习过程中集中 冲” (KnowledgeBurst)，他认为微型 “知识脉 和保持注意力，取得最佳的学习效果。 冲”只要在相应的作业与讨论支持下 ，能够与 2．教学内容精简。微课程选取教学内容某个 传统的长时间授课取得相 同的效果。他提出建 知识点或完成某个教学环节，教学 目标非常清晰 设微课程的五个步骤：罗列课堂教学中试图传递 明确，用生动的视频画面和精彩的教学内容吸引 的核心内容，写出一份 l5—30秒的介绍和总结 ， 学习者的注意力，有利于学习者吸收知识。 用麦克风或摄像头录制时长 1—3分钟的教学内 3．学习时间灵活。智能手机 、平板电脑等 容，设计能指导学生阅读或探索的课后任务，将 移动设备的出现为 自主学习提供了可能性 ，学 教学视频与课程任务上传到课程管理系统。 习者可以利用零碎时间选择性地学习。 在国内，胡铁生老师在 2010年首先提出 4．易于实现与分享。制作微课程可以用手 了微课程的概念，在广东省佛山市教育局教育 机 自带的录像功能，录制某个教学环节，也可 信息网络中心首创了微课学习平台。微课程是 以用PPrI’自带的录像功能录制课件，还可以用 指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教 IPAD中的educreations、explaineverying录制微 育教学过程中围绕某个知识点 (重点 ，难点， 课程视频。制作出来的资源容量在几十兆，可 疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全 以通过微信 、微博和QQ群平台发布，学习者 过程。上海师大的黎加厚教授认为，微课就是 可以灵活地安排时间，选择教学资源学习，也 时间在 10分钟左右，有明确的教学 目标 ，内 可以用手机移动地学习。教师把课堂 内外的教 容短小，集中说明一个问题的小课程。微课程 学过程以视频形式制作成微课程，同行、专家 是在很短的时间内提炼出核心 内容，通过教学 们可以对微课程相互分享、交流与点评，从而 视频 (课例片段)讲解一个碎片化的知识点 ， 促进教师专业发展。 这样的微课形式促使教师思考和研究现实课堂 的教学模式。微课程为学生提供了一个学习所 需知识的资源平 台，有利于培养学生 自主学 习，自主探索的学习习惯 ，实现有针对性地个 现以 《高等数 第一章第二节的 数《列 性化地学习，从而提高学生学习兴趣，唤起学 极限》为例，报告在高等数学教学实践中运用 习需求。 微课教学。 (二)微课程的特点 (一)教学前期分析 微课程作为一种新的授课理念，抓住微课 极限概念是高等数学最基本概念之一 ，连 的特点有利于把微课程理念引人到高等数学课 续、导数 、定积分 、级数等重要概念都是建立 堂教学中，更好地通过微课程这个平台促进高 在极限概念的基础上。数列极限的概念是学生 等数学课堂教学改革和教学设计的创新。从微 学习 高《等数学》遇到第一个难理解的概念 ， 课程的概念和国内外学者的研究成果来看，微 它涉及到 “任意” “给定” “存在” “无限接 课程具有以下几个特点：