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利用《教与学设计》 提高课堂教学效益 宜宾市翠屏区西郊中心校2010——2011学年创新工作总结 一、抓理论学习　　转变教学观念? 学科教学的课堂效益，直接影响着学生的成绩，而学成绩的高低往往学生的。怎样提高我们的课堂教学效益? 作为，一直在思考。”的“邱风”后，我们进一步组织教师认真学习。2010年春期，西郊中心校教师人手一本《邱学华与尝试理论人生》，要求每位教师认真研读这本专著，并且写出10篇读书笔记。通过阅读，教师们提升了引领课堂教学的理论，找到了提高课堂效益的方法。最后由于有了副校长韩红在2010年春期就已经实验，行成的《教与学设计》的模式，结合全校教师的理论学习基础，于是在2010年秋期就开始在毕业班推广《教与学设计》的教学模式 。 抓理论学习，转变教学观念的过程大致分为四个步骤，一是副校长韩红2010年春期先在五年级三班进行初步实验，得出操作的方法，形成初步的模式；二是2010年春期全校教师进行关于提高课堂效益的理论学习；三是2010年秋期在六年级推广，副校长韩红给大家上观摩课，展示操作的模式和方法；四是2011年春期六年级全面利用《教与学设计》改变了课堂教学模式，大大提高了毕业班的课堂教学效益。六年级学生没有因为临近毕业，对学习出现倦怠，没有浮躁，没有出现一例安全事故，因为学生在这种新的课堂教学模式的课堂上进一步感到学习的乐趣，学习兴趣浓厚，教学质量显著提高，获得了全区教学质量评比“二等奖”的佳绩。 二、抓课堂改革　　深入模式研究 我们每位教师都是课堂教学的实践者，为保证先学后教，尝试教学的理论落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。在这样的教学思想指导下，形成了我校先学后教《教与学设计》的基本模式，现把这种模式做如下介绍： 《教与学设计》，就是真正的把教师的教与学生的学结合起来，我校的《教与学设计》中把教师在课堂上如何进行的教的过程，知识点如何突破的过程都详细的备出来，学生的学习活动，学生怎样在教师的引导下进行学习，也做了详尽的安排，这样的《教与学设计》目的就在于学生拿着能自学，家长拿着能辅导，教师拿着就能轻松的上课。希望通过这样的《教与学设计》让我们的课堂教学模式改变，更加有力的提高课堂教学效益。以下就从三个方面谈谈这种教学模式。 1．激发学生的学习兴趣是提高教学质量的首要条件培养学生的数学兴趣就是要让他们喜欢数学这门学科，激发学生学习数学的兴趣是提高教学质量的首要条件。因材施教是激发学生学习兴趣的基础。学习的主体是学生，对于一个班级的教学为了避免先入为主，要先了解学生，针对不同情况采取不同措施，为学生也为班级创造良好的学习条件。督促学生做好课前准备工作是激发学生学习兴趣的条件。数学教师应注重引导学生进行课前预习。无论是新课，还是复习课，进行课前预习都是引导学生自学的重要途径。通过预习，学生自学了他能理解的知识，也了解了自己不清楚的内容，带着一些疑问走进课堂，便能很好地引发他们的求知欲。通过课前预习提高了课堂教学的效果，也为激发学生的学习兴趣铺设了道路。同时不断地给学生提供学习方法指导,加强各环节学习的引导,将疑难消除在萌芽期间,可让学生减轻心理和学习负担激发学生的学习兴趣督促学生做好课前准备工作2．落实好教学的每一环节是提高教学质量的关键课堂教学作为教学的主体过程，对提高教学质量至关重要，落实好各环节是提高教学质量的关键。新课的引入是课堂教学的基础环节。课堂教学的展开，学生注意力的集都与新课的引入有关。教学中要围绕“如何吸引学生注意力、如何激发学生学习兴趣”而采用多种多样的方法引入新课。重点知识和难点知识是教师“讲课”的重点。泛泛而谈，“满堂灌”早已不是当代教师授课的风格。那么，老师在课堂上应该讲什么呢? 就是概念和命题。概念和命题大多是教学的重点和难点，学困生之所以对数学失去信心，一个重要原因就是对基本概念、定理、法则的实质比较糊涂，教学中要让学生自己发现，推导公式和定理，掌握来龙去脉，抓住关键要点，并运用幽默风趣的语言强化学生记忆。有些知识叙述起来比较困难，可用通俗易懂的语言进行讲解，用一两句话来概括或编成口诀，学生记忆起来十分方便，使空洞的概念变成形式多样的口诀，并能当场巩固和记忆。例如要”就可以编出这样的顺口溜 “大于（鱼）小于（鱼）大嘴巴，嘴巴对着大的数”（并配以手势），学生很容易就记住了。 练习是课堂内容消化的手段。练习题形式应多样化，达到巩固和提高，增进能力的作用。练习不仅是书面作业，还可与提问、板演口答、举反例等形式进行，内容因课型而定，难易因班级的学生基础而异，特别是书面作业、题量多少要适当，要有目的的进行训练，对优秀学生平时