淺談針對日本學生之對外漢語漢字教學.docVIP

对外汉语中的近义词教学 前言 现代汉语词汇丰富多样，使得近义词辨析成为对外汉语教学中的难点。造成学生学习近义词时遭遇困难的主要原因为：同词素的干扰及教材翻译的误导。因此在教学中，教师除了从语义、词用和词与词的搭配关系入手外，还应辨析各组近义词的细微差别和词语的搭配特点，并善用例句使学生能够正确的理解近义词的运用方式。 近义词的难点 　　近义词是指词义相近但不完全相等，有种种细微的差别的词汇。在对外汉语教学中，近义词的辨析是学生学习的重点与难点问题，初级阶段的学生往往容易产生混淆及误用，中高级若不能正确辨析近义词，则无法有效掌握与扩大词汇量。 　　造成学生学习近义词时遭遇困难的原因主要有两点： 同词素的干扰 “关心和关怀”、 “发扬和发挥”这两组词，因为词义接近，且都有相同词素”关”和”发” ，不利于学生记忆，透过教师的讲解及分析组近义词的细微差别和词语的搭配特点，才能使学生正确掌握词义，例如 “关心”可以用于人和物，包括对上级、下级与平辈，“关怀”多用于人，而且是上对下、长对幼、领导组织对群众的关系。 教材翻译的误导 “叁观和访问” 、“躲和藏”这两组词，对以中文为母语的人来说不难分辨，但在翻译成英文时，前者皆为”visit”、后者皆为”hide”， 而大部分的对外汉语教材都使用英文翻译，学生便容易受到翻译的误导，把两个词视为词义相等、词用一致的词汇。解决这种情况，除了修正教材翻译，更需要透过有效的练习，使学生正确运用词汇。 近义词的作用与分辨 教师必须清楚明白近义词的作用与分辨方式，才能教导学生正确的使用方式和辨别方法。2006年台湾师范大学国语教学中心汤崇玲指出： “近义词的作用： 可以帮助人们细致地区分客观事物或思想感情的细微不同，使思想表达更精确、更严密，它是人们思维长期发展的成果，也是语言发达、词汇丰富的重要标志。 能精确地表达语义上细微的差别。 可以避免用词重复,使语言更加生动而富有变化,达到更好的修辞效果。 可以满足修辞上的婉转、避讳的需要。如：死－去世－归西、受伤－挂彩、安静－沉默 近义词的连用可以加重语气,达到修辞上的目的。如：“他长得又强壮、又结实。”、“词汇学既枯燥又无趣。” 可借近义词表现不同的语言风格，或典雅、或通俗、或严肃。 近义词素可以用来组成并列成复合词。如：错误、议论、跟随。 近义词也可构成交错式成语。如：东奔西走、轻描淡写、花言巧语、冷言冷语、粉身碎骨、雄心壮志。” 近义词的分辨： 词义有轻重，如：希望－渴望、批判－批评、请求－恳求、违背－背叛。 范围有大小，如：局面－场面、力量－力气、战争－战役。 集体与个体，如：河流－河、树木－树、花卉－花。 褒义与贬义，如：奉承－称赞、爱护－庇护、勾结－团结。 书面与口语，如：畏惧－害怕、徒劳－白费、拂晓－天亮。 对象不同，如：爱护－爱戴、肥－胖。 词的搭配不同，如：改进（方法、技术）－改善（生活、关系）、发扬（精神、传统）－发挥（作用、威力）。 词性与造句功能的不同，如：反应（名词）－反映（动词）。” 由以上可得知，近义词在语用上的功能极为强大，学生为了提高自己的水平（特别在口说与写作上），有活用近义词的必要；从近义词的特性进行分辨，则可以使学生区分近义词细微的差异，帮助学生记忆词义。 对外汉语中的近义词教学 近义词除了可利用以上方式分辨外，在实际课堂教学中，我们可以采用更有效的方式： 从词素义的辨别入手 既然学生常受到同词素近义词的干扰，教师可以分析词素义，让学生掌握好该词词素，进而清楚明白各个词的差异。例如“勇敢”和“英勇”，“敢”是指“有勇气，有胆量”，“英” 是指“才能或智慧过人的人” ，是故“英勇”一词不用在一般人民身上，而多形容战士、警察等特殊人士的光荣事迹上。 又如，“改正”和“改进”， “正”是“纠正（错误）”的意思，“进”是 “（人或事物）向前发展，比原来好”；因此推论得知“改正”是“改错为正”， “改进”则是“使不完善的事物在原有的基础上进一步提高”。 词语的搭配特点及例句的运用 汉语语意的搭配十分重要，一个词有什么样的搭配方式，无形中展现了该词的意义，因此，若学生能掌握好词语的搭配关系，就不容易产生混淆。教师可以利用词语配对对比使学生明白近义词的细微差异，例如：“斗争”和“奋斗”两词，“斗争”的状语一般是：顽强、坚决、坚强不屈、不屈不挠、前仆后继。“奋斗”的状语一般是：并肩、共同、孤身、个人、自我。 “躲”和“藏”两词，除了词义不同，其中最大差异是：“藏”经常用于“把”字句，“躲”不能用于“把”字句。利用句型练习，学生更能明白两词的差异。 至于例句如何运用？刘缙在《对外汉语近义词教学漫谈》有详细范例： 在进行近义词辨析时,还要重视运用典型的例句来帮助学生理解词义间的微妙差异。如“骄傲”:例(1)整个连队