从高职学生特点谈心理健康教育课程的设置.docVIP

从高职学生特点谈心理健康教育课程的设置 　　摘要　了学生的特点是开展教育活动的关键所在，而从高职院校学生的思想、学习水平及心理状况入手分析，进行心理健康教育课程的设置，是科学设置课程所必要的。并通过对课程设置的思考，以求达到最佳的教学效果，使心理健康课程能更好地为学生以后服务，为学生塑造健康人格打好坚实基础。 　　关键词　高职院校　学生特点　心理健康教育　课程设置 　　我国的职业教育担负着为社会培养各种专门人才的重要任务，是高等教育的重要组成部分。在《2010年国家中长期教育改革和发展纲要》中，指出：“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。”“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。” 　　一、职业院校学生的特点 　　1.高职院校学生的成绩普遍较差。近几年来随着大学的不断扩招，人才档次逐层分流，高职院校的学生的成绩不良现象就很普遍。 　　2.高职院校的学生厌学现象也很严重。高职院校中，努力学习的学生占得比例很小，欠缺学习积极主动性。且大多数学生对于自己在校期间的学习规划、对于自己的人生未来职业规划，都是很茫然的。这样的情况下，就滋生了厌学现象，要不就不去教室上课，要不就上课做其他与课程无关的事情。现在高科技又十分的发达，上课用手机上网聊天、游戏的人比比皆是。 　　3.高职院校的学生普遍纪律性差，集体观念薄弱。存在很多这样的情况，班级的事情与我无关，自由散漫，责任心欠缺，缺乏艰苦奋斗的精神和克服困难的毅力，追求享乐，吸烟喝酒，打架斗殴，不考虑集体荣誉，甚至有个别学生不在乎学院纪律处分，直接影响了校园风气和校园的安定团结。 　　二、高职院校心理健康教育的设置要点 　　(一)从心理知识技能教育的角度 　　1.本着教学主体性的原则，从“以学生为中心”的角度，激发和调动高职学生自我心理发展的积极性、主动性。引导学生正确认识自我，客观的评价自己，避免对自己的期望值过高或过低而造成的心理障碍，帮助学生从学习活动的本质进行分析，科学培养学生形成健康积极的学习态度，掌握科学的学习方法。 　　2.从发展的角度看待心理健康教育课程设置，心理健康教育培养学生健康人格的问题，不是一蹴而就的事情，而是要靠细水长流形成的。 　　3.引导学生正确的认识职业教育，可以通过对社会用工需求，院校的培养目标和办学特色及学生实际的分析等方面，引导学生认识到自己潜在的社会价值，树立自信心。 　　(二)从心理潜能开发的角度 　　1.多手段促进原则。心理健康教育不光要靠课堂教育，还要和课堂外的拓展课程相互促进，重视个性教育和集体意识的培养，加入心理拓展训练项目。如敏感性训练、自我表达训练、放松训练等。 　　2.加强对人际关系的指导，教育学生正确地对待亲情、友情，并学会人际互动中各种问题的技巧与原则，包括解决各种人际冲突、合作与竞争、互相尊重等。 　　3.帮助学生树立正确的挫折观，提高学生的挫折承受能力，人生不可能一帆风顺，要通过进行心理健康教育为学生能有一个健康的人生观打下坚实的基础。 　　(三)从心理行为问题矫正的角度 　　对高职学生要及时注意心理问题的排查和心理咨询项目的开展。对有心理困惑的学生采取团体式或个别形式的心理咨询模式，集中或个别的针对学生的心理问题进行心理咨询辅导，做好心理问题及时发现、解决的工作。 　　要本着加强心理知识技能教育为中心的原则，注重学生的心理潜能开发，个别的心理有极端现象的学生要针对性的做心理问题行为矫正的处理。 　　高职院校设置心理课程不是一个摆设，也不是老师在课堂上照本宣科就可以了，而是需要教育者付出更多的爱心、耐心和责任心来完成的一项教育且需要言传身教的一门课程，且高职学生心理健康教育是一项内容多、难度大的工作，也是一项迫切需要做好的工作，并且要在实践中不断的探索和改进。 　　参考文献： 　　于明。程波，针对高职院校学生特点加强学生班级管理工作，辽宁农业职业技术学院学报，2009，5第11卷第3期，