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创建真如特点的特色学校实践性思考 吴长江 创建真如特点的特色学校实践性思考 当今，世界基础教育改革的趋势之一是发展教育的民族特色、地方特色和个性特色。对学校而言，就需要思考如下问题：如何找到学校的下一步发展方向；如何站到只属于自己学校的发展新起点上；如何使学校走上充满活力的个性化发展之路；如何在上师大体系下办好实验学校；理论与实践的指向是：发展办学特色，创建特色学校。 一、学校特色与特色学校的内涵 　　　 指事物的特殊色彩和风格，独具特点的或者与众不同的。 　　特色是根植于学校自身改革与发展的实际需要，把握学校显在或潜在的办学资源，着眼学校过去的传统以及今天的挑战和未来发展的前景等，作出的符合学校发展的战略性选择。特色就是个性。 学校特色： 符合学校发展需求、反映学校自身特点，经由学校长期努力形成的相对稳定且具有一定美誉度的学校实践行为。 2、特色学校 特色学校：在先进的教育思想指导下，从本校的实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特的、稳定的、优质的办学风格与优秀的办学成果的学校。一句话概括：特色学校就是个性化的学校，是认识和优化了个性的学校。 　　特色学校的“特色”，是一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的学校文化。它不只表现为学校具有个性化的外显环境、校本化的课程体系、独特的教育教学管理制度、明显优于同类学校项目，更是表现为凝聚在学校每一个成果身上的一种精神品质。 要素： 独特的办学思想、特色的教师群体、校本化的课程体系、高水平的特色项目、个性化的学校文化等。 几点认识： 　 特色学校与重点校、示范校是有区别的，特色学校是可以推广的。 　 特色学校不是偏科发展，或者是特色学校不是偏科学校。 　 特色学校不等同于特长学校，更具有文化价值的要求。 　特色学校是独特的，但不是唯一的。 　特色学校即具有多样性，又具有统一性，教育的目的使人活得智慧、道德和幸福。 3、学校特色与特色学校的关系 学校特色与特色学校是个性与共性，局部与整体、发展与稳定的关系。学校特色是形成特色学校的基础，特色学校则是学校特色的发展和升华。 学校特色向特色学校发展是一个长期又艰巨的过程，因为特色学校的形成，意味着一套文化模式的构建，一种组织精神的确定，一所学校个性风貌的形成。 校长的理念，他所崇尚和他志趣所在； 名师的教学特色； 地理的历史文化； 践行的中外政治家、教育家的思想； 特殊的生源和特色项目。 二、真如本意的学校特色追求 1、学校已有“特色”项目分析 2、真如本意的特色学校诉求 创建特色学校的价值取向是独特而多元。 　　创建特色学校的价值观是以学校发展为本。以学校发展为本的实质是“最大程度地促进学校个性化、人本化和特色化建设”。其基本内涵是立足于学校、强化学校的共同参与发展，提高学校的教育质量。 　　创建特色学校重要的是培植学校的自主发展能力，尊重学校的主动发展愿景，促进学校建立立足学校的办学价值观。借助创建平台，学校可以促进自身经验管理向科学管理，再向文化管理发展；正确地自我评价学校发展阶段，通过“合格—特色项目学校—特色学校—品牌学校四阶段发展战略”，推动学校管理从“规范管理—个性发现—特色塑造—文化认同”的价值观念的转变。美国教育家伯尔凯和史密斯指出，一个办得成功的学校应以它的文化著称，这个文化要有一个价值和规范的结构、过程和气氛，将使教师和学生纳入导致成功的教育途径。 创建特色学校标准的构成要件是：理念、方式和环境 　　学校特色是由学校独特的办学理念，教育行为方式和教育文化环境三大要素熔炼而成。以校长的价值观念的呈现方式为主的学校价值理念，重要要体现在两个层面：校长价值的引领能力，决策能力和组织能力；学校决策是否体现了管理团队参与的民主机制。通过特色项目的建设促进学校教育行为方式的转变，突出过程，发展和参与性。学校文化的形成和自觉是学校发展追求的最高境界，关注管理团队办学理念的和谐共振程度，关注特色理念与落实措施之间的落差与改进。 特色学校评价的基本模式是整体和特色 特色学校评价模式表述为：基本评价+特色评价。基本评价重在评价特色项目对于师生参与的广度，关注整体性和稳定性，特色评价则关注独特性和多样性。（详见评价标准） 三、创建特色学校的行动要点 理念先行、队伍建设、评价导向、课题带动是学校特色推进的四大要素。 课程建设方面，继续以“标准校本化、专题课程、训练系统”的建设为主要载体，通过聚焦课堂，以教师实践知识增长为抓手。学科方面，继续把京韵鼓队、男足为重点，进行扩张性地建设。德育方面，以系列主题教育活动和志愿服务为抓手，同时要拓展社区教育的内涵、功能和方式。继续进行深化提升，逐步将学校特色由单一向综合发