高等学校自主考试方探讨.pdfVIP

2o11年第62期考试 周刊 高 等 学 校 自 主 考 试 方 法 探 讨 万家华 (安徽新华学院 信息工程学院．安徽 合肥 230088) 摘 要 ：作者通过对高等院校考试现状及存在 问题 的分 习态度等方面建立了课程培养 目标。另外 ．还跨越课程界限．确立 析 ，通过学生 自主考试实践，结合具体课程实际情况，初步提 了各课程都要实现的一般性发展 目标：让学生学会学习 学会扩 出 自主考试的见解 ，从而探索适宜的考试途径。 充和整合知识 ；学会交流 ，学会合作 ；学会创新和创造 ；形成顽强 关键词：自主考试 教学改革 评价体系 一试多卷 的意志品格，具备努力进取的精神；具有社会责任感。 学习 目标为学生的学习指明了方向，在课程学习的各阶 1．问题 的提 出 段为学生做出具体 明确 的定位 。为使学生 的学习动力持久，为 21世纪是充满竞争和挑战的世纪，是中国高等教育急剧改 将课程整体评价 目标化、系列化 ，项 目组在实践中实行了全过 革、快速发展的世纪。[1]为迎接新世纪的挑战，各高校不断改革 程评价 ，全过程评价得分 由课程期末考试分 、课程平时考查分 教学方法和考试方法 ，着力培养学生完美 的人格 、科学 的创新 和课程特长分三项构成。课程期末考试分是指学生期末考试 精神和突出的创新才能，从而提高学生的综合素质。传统的教 的得分 ，其权重为0．5，课程平时考查分是指完整课程学习各 学评价体系不能适应素质教育发展的客观要求 ，主要表现在： 阶段及各项能力的考查平均分，其权重为0-3；课程特长分是 ①考试功能存在异化现象。由于长期传统考试的不 良导向作 指学生根据 自己的兴趣爱好、个性特点从课程考查项 目中选 用 ，本应 “服务”于教学的考试评价机制变为 “主宰 ”教学 的魔 定 自己发展最突出的一个项 目的得分 ，也可由学生根据个人 棒 ，使学生失去 了宽松和谐 的发展氛 围，背离了教育促进学生 实际和课程具体特点 自行增加特长 申请考查 ，特长考查分权 发展的目的。②考试的内容受 “知识本位”化的影响．只注重知 重为O_2。学期末 ，学生 的三项分数之和 ．即为学生的课程最终 识本身的检测 ，而忽略了学生综合素质的考查。限制 了学生理 学习成绩 。教师 以此成绩填入学生课程成绩单 。这种评价方 解 、思维、运用 的空间，扼杀了学生 的创新欲望，致使学生被动 式 ，变过去的一把尺子为多把尺子 ，一次测量为多次测量 ，有 地接受知识。③考试的形式呆板单一。只重结果，忽视过程．方 效地解决了传统考试评价 的单一性、片面性问题 ．充分调动 了 法机械，不能全面反映学生的身状况和个性特征。④考试对象 学生学 习的积极性和主动性 。 处于被动状态 。目前 的考试不能唤醒学生的 自我评价 、自我完 2．3命制多元化试题 ，建立课程考试考查试题库。 善、自我激励 、自我发展 的 自主意识 ，抑制 了学生 的个性发展 。 任何一 门课程 的学习都应是多维的。内容也应是多方面 为全面推进能力教育 ，促进学生全面发展和个性展示 ，使其 能 的，因此对学生学习水平 的考查也应该从多方面进行整体评 做到终身学习，我们必须建立与之相适应的考试评价体系。l2l 价 。为此 ，项 目组 以 《计算机应用基础》课程为实验对象，命制 为了解决 “考试”这一问题 ，项 目组依托省教育厅教研项 了多元化的阶段性、专项性考查题和终结性的综合题 ．并建立 目，于2009年7月起进行 了 自主考试的探索 ．探索 目的旨在建 了 自主考试试题库 ‘ 立以培养学生创新精神和实践能力的导向机制 ，形成课程合 试题 的命制注重 了学生综合素质 的