高等专科院校生态文教育探讨.pdfVIP

现代商贸工业 Trade No．4，2010 ModernBusinessIndustry 2010年第|4期 高等专科院校生态文明教育探讨 郑家明 (郑州师范高等专科学校，河南郑州450000) 摘要：如何开辟一条继工业文明之后的新文明之路，已经引起世界各国的普遍关注与探讨。党的十七大首次把“建 设生态文明’’写入政治报告，作为社会生产力最重要因素之一劳动人才的培养院校——高等专科院校，对落实科学发展观， 建设生态文明，更应该引起高等专科院校教育者的关注。 关键词：生态文明；高等专科院校；教育 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672—3198(2010)04—0204—02 所谓生态文明，就是指人类在改造和利用客观物质世界 浅、力度小，离进入课堂、深入头脑、达成行为还有很大差 的同时，不断克服由此所产生的对自身的各种负面影响，积 距，在生态文明教育中介绍环境恶化和生态危机多，教育引 极改善和优化人与自然、人与社会以及人与人之间的关系， 导改善和保护生态环境的方法途径少；教育方法偏于简单、 建设有序的生态运行机制和良好的生态环境所取得的物 粗放，理性说教多、情感体验少。使学生并末得到应有的、 质、精神和制度方面成果的总和。 全面的、系统的生态文明教育，有一点生态教育意识的人， 1职业教育中生态文明教育的现状 又大多停留在对零星地认知生态知识的层面上，由知识到 就目前我国高等专科院校的生态文明教育状况来讲， 行动的转化率很低，由感性观念转为理性、由意识转为价 对生态文明的宣传教育还停留在初始阶段，范围小、幅度 值、由道德情感转为道德行为的还在很少数。为此，就要从 表1 在概率分析后我们可以利用蒙特卡洛模型对风险进行 风险程度 综合性的分析，主要步骤如下： 序号 风险因素名称 权重 严重l较大I一般 (1)确定风险分析的指标，如NPV，IRR等； 1 市场方面 (2)确定分析指标的主要风险因子，如建设投资、销售 市场需求量 价格、经营成本等； 竞争能力 价格 (3)估计主要风险因子的概率分布； 2 技术方面 (4)为风险因子独立抽取随机数； 生产技术的先进性 (5)将各随机数转化为各种风险因素的抽样值； 生产技术的町靠性 生产技术的实『fJ性 (6)重复上述步骤 生产技术的町得性 (7)整合模拟结果，计算评价指标的期望值、方差、标准 估i ‘偏差 差、离散系数以及累积概率等。 预i‘／f：足 3 资源方面 在风险分析的最后，我们需要整合前期分析结果，提出 资源储聩 风险对策，一般来说，有以下几种途径： 开采成本 (1)风险回避。 品味 风险回避即是否决或推迟项目的实施，这在规避损失的 可靠性与价格 4 融资方面 同时