高校环境艺术设计专课程教学改革探索.pdfVIP

高校环境艺术设计专业课程教学改革探索 张波 (河南省南阳理工学院艺术设计系473004) 摘要：随着中国整体生活水平的提高，中国迎来了城市化的高 型的过程。在实际动手操作过程中室内建筑中室内设计的材料、 潮，传统的城市设计、建筑设计、室内设计的方法已很难解决目前日 造型、工艺等因素被逐一体现出来，使学生的实践能力、创造能 趋复杂、综合化的环境设计问题。高等院校环境艺术设计专业工、 力得到提高。加强专业实训、实习基地的建设是高等职业院校提 文、理兼容，尤其是它的图形教学，有工科和艺术类两种不同的方向， 高教学质量的重点。环境艺术设计专业应搞好与装饰装潢公司的 因此培养出的学生就各有优缺点。本文对偏工和偏艺术的环境艺术设 长期的实训、实习基地关系，确保教学实践，提高教学质量：随着 计教学进行了不同角度的探讨，提出了具有针对性和可操作性的文理 现代科学技术的飞速发展，装饰材料与装饰陈设等因素也发生着 兼容教学思想及具体的教学方法。 相应的变化，学生参与市场调查是实践的重要环节，也是室内设 关键词：环境艺术设计；教学；图形；设计；课程 计课程教学组织形式的一大亮点。 三、教学缺陷 环境艺术设计在我国起步比较晚，专业涵盖了文、工、理三 (一)工科类图形教学 种学科，学科跨度大，找到一个合适的培养人才的目标和方式。 工科类图形教学一般沿用工程类教学内容。教学过程强调抽 就必须下大工夫对环境艺术设计专业课程进行改革，对现有的教 象的逻辑思维能力和数理关系。教学方法多采用集中讲授的传统 学体系进行研究。 模式。教学练习具有统一性，教学答案更具有严格的标准性。常 在专业设置上，开设环境艺术设计专业的院校存在两种类 规的教学程序即是：讲授、示范、练习、评讲。t这种教学模式自 型。一种是理工类院校建筑工程院系开设的艺术设计专业，在教 始至终都体现了理工类比较严格的逻辑性、可测量性和渐进性特 学上强调制图的规范性、实际可操作性和安全适用性。这种教学 征。学生固然可以在系统的教学中养成严谨的工作习惯和标准化 模式下出来的毕业生，参加工作后，设计方案的实际操作能力比 的图形表达习惯，但相对环境艺术设计专业来说它过于复杂，尤 较强，但设计作品缺乏艺术感染力，也就是创意性不强。另一种 其是教学练习，针对性不强。工科模式的填鸭教学相对环境艺术 是艺术类院校开设的艺术设计专业。在教学上重视造型能力、构 设计专业来说过于死板。 相对艺术类学生，则是教学要求过高。 成能力等专业基础美术课程的培养，强调视觉冲击力、空间的创 环境艺术设计专业的学生主要是由艺术类招考录取的，无论是数 意性。这类高校毕业的学生设计思维活跃相对，设计方案在造型 学知识还是逻辑思维都相对薄弱，给教学带来诸多矛盾和困难，如 和色彩上重点突出、视觉冲击力强、个性鲜明，但在制图的规范 学生逻辑性思维能力、对知识的接受能力以及在教学内容、教学 性以及方案的可操作性上略有欠缺。针对这种同一专业不同教育 过程等方面都存在着不适应等严重问题。 效果的现状，如何找到一种兼具二者优点的教学方法，就成为开 (二)艺术类课程设置 设环境艺术设计专业的高等院校必须思考的问题。 从艺术院校室内设计专业课程设置来看，过于强调专业技 “环境艺术设计”是依据环境而存在的艺术形式，作品强调 能的建设，学生似乎除了艺术表现技能以外就是艺术理论，艺术 与环境的依存、融合关系，强调作者艺术观念的表达，以材质肌 表现形式与艺术理论贯穿于教学各个环节之中。学生只注重外 理、空间体型、光影色彩、比例尺度等造型能力的表现，核心目标 观造型的设计， 简单的理解外观形式的变化就是设计。具体对 即是图形。这里的图形涵盖工程制图、素描、色彩三大构成及其它 于设计方案中的材料、结构、工艺、美学、 心理、技术与创新 构成因素。设计方案需要设计师通过图形向业主或施工人员表达设 等知识却了解不够深刻，纸上谈兵，真可谓“为设计而设计”， 计思路，因此，在教学体系上必须重视学生的图形表现能力。 设计缺乏实践的可操作性，脱离社会生产关系。 一、课程设置