高职学生在校课程与升本课程学习时间的博弈分析.pdfVIP

对外错贸 2012年第3期总第213期 【人才与教育】 高职学生在校课程与专升本课程 学习时问的博弈分析 王 云 (巢湖职业技术学院，安徽 巢湖238000) [摘 要]基于不同的假定条件，建立博弈矩阵，对高职学生如何合理地分配在校课程与专升本课程的 学习时间进行分析。运用占优策略、纳什均衡及混合战略等博弈方法，并结合实际得出结论：高职学生应将 主要时间用于在校课程的学习，利用课余时间学习专升本课程，才既符合国家、社会和学校的要求，也利于高 职学生 自身发展。 [关键词] 占优策略；纳什均衡 ；混合战略；高职课程；博弈分析 [中图分类号]G423．04 [文献标识码]A [文章编号]2095—3283(2012)o3一O144一o3 一 、 引言 依赖于其他人的战略)，所有参与人选择的战略一起构成 据资料显示，截至2009年，我国设置独立高职院校 的一个战略组合 (StrategyProfile)。纳什均衡指的是这样 达 1215所 ，在校生964．8万人，招生人数313万人，与本 一 种战略组合，这种战略组合 由所有参与人最优战略组 科院校招生规模大体相当，高等职业教育已在我国高等 成。即在给定别人战略的情况下，没有人有足够理由打 教育中占有重要位置。仅就数量而言，高职教育已能基 破这种均衡。从实质上说这是一种非合作博弈状态。 本满足社会需要 ，然而在质量上却未能尽如人意。究其 (三)混合战略 原因，高职学生过多地将时间与精力放在专升本等提高 如果一个战略规定参与人在给定信息情况下以某种 学历层次的学习上而忽视了在校课程的学习。这一点在 概率分布随机地选择不同的行动，称该战略为混合战略 高职学生的学习时间分配上表现得尤为突出：高职学生 (MixedStrateyg)。具体定义为：在 n位参与人博弈的战 尤其是毕业班学生往往在校期间钻研专升本课程，课余 略表述G={S 一，s， 一，u}中，假定参与人 i有 K 时问突击专升本习题 ，将在校学习仅当作获取毕业证的 个纯战略：s。={S．．，…，S；}，那么，概率分别为 =(8．．， 途径，致使学生对专业基础知识掌握不牢，同时造成其专 … ， 8。)称为i的一个混合战略，这里 s，=s(S。)是i选 升本课程的学习效果不佳 ，进而严重影响高职教育的质 择 sik的概率，对于所有的 k=1，…，K，0≤8。k≤1，且 量。本文拟运用博弈论的分析方法，根据不同的假设条 ∑ 8ik=1。 件，寻求在校课程与专升本课程在学习时间上的最佳分 三、高职学生在校课程与专升本课程学习时间的博 配方案。 弈分析 二、理论综述 (一)博弈分析 要运用博弈论方法分析高职学生在校课程与专升本 对于高职学生在校课程与专升本课程学习时间上的 课程的学习时间分配情况 ，首先应明确相关理论。 博弈，在不同的假定下会有不同的结果。下面的各个模 (一)占优策略 型均为建立在局中人理性的假设条件下的完全信息静态 每一个博弈 中的企业通常都不止拥有一个竞争策 博弈模型。 略，所有策略的集合构成了该企业的策略集。在企业各 1．建立高职学生学习时间博弈矩阵一 自的策略集中，一个参与人的最优战略不依赖于其他参 高职学生在校课程与专升本课程学习时间的博弈结 与