高职公共英语课程评模式的探讨.pdfVIP

考试周刊2008年第46期 高K,q公共英语课程评估模式的探讨 凌来芳 (浙江金融职业学院，浙江杭州 310018) 摘要：课程评估模式直接影响到教学质量的提高。本 进．同时在一定程度上缓和了大班授课的难题．而且教师也可 文结合教学实践阐述传统评估模式存在的问题及形成性评估 在形成性评估过程中反思自己的教学，， 的优点．对当前高职英语课程评估模式的改革提出了构想。并 由于高职院校试行的是“2+1”教学模式．使得公共英语 分析了该模式的可行性．目的在于提高学生的实际英语水平， 的教学课时十分自’限．学生在其他课程压力很大的情况下．仅 提高教学质量。 凭课堂的这点时|’日J，很难提高其英语水平。值得庆幸的足，现 关键词：高职英语 形成性评估评估模式 代教育技术的发展给解决这个问题带来了契机。随着网络的 日趋发达，互联网给人们提供了一个全新的学习平台，网络英 一、引言 语教学成为英语教学的一个极其重要的组成部分。教学环境 随着课程改革如火如荼的进行以及基于课堂和网络的大 的改善为高职公共英语教学提供了更多的机会，引起了教学 学英语教学模式试点改革的成功．形式性评估，作为在教学过 观念、结构等方面的深刻变革，这种新的教育手段使以“学生 程中起着监控、及时反馈作用的一一种过程性和发展性坪估方 为中心”的教学思想得到了加强，而且多媒体技术的广泛运用 式。越来越受到重视。形成性评估的概念最初是由哲学家斯 为自主学习、个性学习提供了极为有力的环境和条件。在强调 克里芬(M．Scriven)在1967年论及课程改革时提出的，指的是“以生为本”的形势下，传统的、只重视反映学习结果的终结性 在教学活动过程中．对尚存进行、发展中的教学活动进行相应 评估已难以对网络教学过程中一些学习要素进行客观而科学 的价值判断，以凋节教学活动过程，保证一定的教学目标实现。 的评估。例如．学生对英语学习的兴趣和态度、自主学习和合 Kohonen 作能力、学习策略等学习因素都很难运用定量方法予以一次 f1999)将形成性评估系统的发展视为教学模式转变的 一部分。其教学内容和手段都会对学生的学习产生作用。…英 性的评估．因为这样的评估会导致信度和效度上出现偏差。不 语学爿是一个动态的过程，IfIi且形成惟评估更多地荚注学牛在 能对高职公共英语网络教学产生良性后效作用。…改革现有 学习过程中的发展和变化，因此，在英语教学fll合理运用形成 的高职英语教学评估体系，加强形成性评估。在实行以学生自 性评估．从重视语言知谚l转向语言实际能力的运用，从重视结 主学习为特点的网络环境下的多媒体教学中尤为显得重要和 果转向过程．叮以促进学生英语综合应用能力的提高，从而真 迫切。 正实现英语培养综合人才的要求．体现素质教育的要求。 三、课程评估模式的设计 二、形成性评估在高职公共英语课程中的必要性 在高职公共英语课程评估中，对学生考核可采取形成性 目前很多高职院校公共英语的课程评价体系都采取形成 评估(占总评50％)与终结性评估(占总评50％)相结合的办法。 性评估与终结性评估相结合的方式进行，但基本上都足终结 具体如卜．表： 性评估占}导地位。例盘II笔者所在学院，形成性评估与总结性 评估的比例为3：7。Iill30％是平时成绩，由任课老师来决定，评估形式 内容 分值％ 时间安排 70％是期末考试来决定。，『『Ii且由于条件、人力等各^面的限 1．学生自评、互评