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高职公共英语课堂教学方法与策略 刘 硕赵建良 (河北软件职业技术学院外语系，河北保定071000) 摘要：本文结合建构主义探讨了基于高职英语教学条 基本要求》，高职教学目标为通过18卜220学时的教学．使学 件及学生学情的多媒体辅助教学的课堂课文教学方法和策 生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、 略，并倡导通过形成性评价机制形成科学的课堂管理制度。保 写、译的能力。课文教学无疑是高职公共英语教学的“重头 证高职公共英语课文教学的效果和质量。 戏”．它担负着为学生进行词汇、句式输入，篇章理解及语法讲 关键词：高职公共英语课堂教学 方法策略 解等重任．是学生能否在说、读、写等英语技能上有所收获与 提升的关键教学环节。 当前，高职高专院校普遍重视公共英语教学，高职英语是 各类高职学院各々业的必修课。伴随着知识经济的发展，英语 我国高职公共英语教学的现状不容乐观。 不再是昔日“白领”的专属，已经成为高级技术应用型现代人 1．班容量大．学生语言实践的机会少。 才综合素质全面发展的重要标志。研究和改革公共英语教学， 近年来，由于持续扩大招生规模，教育投入不足的学校出 对于提高公共英语的教学水平．提高高职高等学生的综合素 现了基础课程《大学英语》教师不足的状况。同时．各高职院校 质，增强就业市场竞争力具有十分重要的意义。 由于所属不同。导致办学财力水平存存差异。·节约教育成本、 根据2000年教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学 扩大英语教学班容量成为当前众多高职院校的选择。但是伴 求：C层：只要识记最常用的单词和习语，对课堂理解只要求见 三、分层教学的教学成果分析 其文知其意，能I听懂和进行简单的日常会话，基本达到大纲的 我一直从事教学方法的改革．采用多种形式和方法提高 一级要求。教师对教学内容的层次安排是固定的，学生根据自 课常教学质鼍。分层教学就是其中一种教学尝试，它可以使45 己对应的日标进行学习。 分钟得到充分的利用，争取使不同层次学生的积极性都得到 3．分层教学的实践 充分的调动。特别是照顾中下层学生。达到了课堂教学高效 (1)课内“分层指导”。 率，提高r教学质量。 分层提问：根据教学内容，设曼由浅入深，满足不同层次 艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘发展的一般规律是：遗忘的 的学生同答相应难度的问题，让他们跳一跳都能摘到“桃子”， 进程是不均衡的，在识记后短时问内遗忘得较快，以后逐渐缓 体验到学习成功的乐趣．增强学习英语的主动性。实践证明． 慢。即“先快后慢”。到了初i，部分学生感到英语难学，甚至失 在探索新问题、巩冈新知识、新内容时，应让层次高的学生回 去了兴趣。故采取分层次教学，忘的记起来了，漏的补上了，错 答问题，让他们扮演示范角色．调动学生的积极性。在复习检 的纠正了．差的赶上来了。分层次教学就足充分利用那一点点 查已有知识、技能的掌握和双基落实情况时。多让层次低的学 极有限的课堂教学时间，解决学生最急需的问题，从而激发学 生回答问题．有利于强化对他们学习的督促。鼓励他们树立信 生的学习积极性。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生遗忘 心。增强其对英语的兴趣。 的知识补得快．学习英语就变得轻松、愉快。 分层练习：根据教学内容、教学目标的需要，进行课堂练 四、分层教学中教师应注意的问题 习时．教师可在相I司时间内，安排不同层次的学生完成数量或 1．做好学生的思想工作。要让学生充分了解分层次教学 难度不同的练习．并辅以小组竞赛、个人争先赛、