关于网络教学模式的尝试.docVIP

关于网络教学模式的尝试 　　《普通高中物理课程标准》从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度,提出了高中物理课程的具体目标，对传统的物理课程教学提出了重大的改革。然而，课程改革往往过于注重教学内容、手段和方法的改革，却容易忽视一个更为根本性的改革，这就是教学模式的改革。 　　所谓的教学模式，是在一定教学思想、教育理论的指导下，教学活动诸要素依据一定教学目标、教学内容及学生认知特点，所形成的一种稳定而又简约化的教学结构。也就是按照什么样的教育思想、理论来组织你的教学活动进程，它是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。教学结构的改变必然会触动教育思想、教学观念、教与学的理论等根本性的问题，可见，教学模式的改革是深层次的改革。 　　众多实践经验表明，网络环境下的课堂教学能通过先进的教学仪器更好地培养学生自主探究学习的能力,使学生在掌握相关知识技能的同时,也能从学习过程中体会到学习的方法,从而更全面地体现新课标的要求。所以在新课改的今天，有必要提倡一种新的教学模式，即在网络环境下进行物理教学，就是要结合课程标准中三个维度的要求恰当的使用电教仪器和网络资源来构建教学内容和安排教学活动。下面是结合新课标要求,在网络环境下“作用力与反作用力”的教学实践案例。 　　一、教材分析 　　这是一节科学探究课，教材从生活中的现象引入课题，让学生在猜想的基础上进行实验探究，通过发现问题、猜想、实验探究、现象分析总结等一系列的自主探究活动得出相关结论，进而引出牛顿第三定律。体现了教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。 　　二、教学目标 　　1知识与技能维度 　　知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念； 　　理解牛顿第三定律的含义，会用它解决简单的问题； 　　能区分平衡力跟作用力和反作用力。 　　2过程与方法维度 　　在探究作用力与反作用力关系的基础上，体会知识的猜想、验证过程，并能将这种探究方法应用于其他。 　　3情感态度与价值观维度 　　联系生活实际，让学生体会“从生活走向物理，从物理走向社会”的学习过程，养成积极探究的科学精神。 　　三、教学设备 　　1遥控小车、平板车; 　　2多媒体电脑室。 　　四、设计思路 　　学生的自主探究活动和利用网络资源进行自主学习是这节课的主要特点，为了体现这一点，课堂上更多的是把时间“还给”学生，让学生结合教学要求通过猜想、实验探究与讨论、查找和利用网络资源去学习和解决问题；而教师在整个教学过程中则主要起引导和总结的作用。 　　五、教学过程 　　1引入课题 　　请同学们先观察一个实验,介绍实验仪器：遥控小车和平板车。 　　演示:遥控小车在平板车上运动,观察现象(遥控小车在向前运动的同时,平板车向后运动)。 　　看到了什么？为什么会这样呢?(提问学生,引导回答。) 　　（为了观察的更精准，请学生动手操作，然后回答问题。） 　　小结:小车向前行驶是因为平板车对小车作用，平板车向后运动是因为小车对平板车也有力的作用，即A对B作用，B也对A作用（板书：A对B，B对A）。物理学上把两个物体间的这种相互作用力称为作用力与反作用力。我们称其中一个力为作用力,则另外一个力就是反作用力。 　　广播教学，引导学生明确本节课的教学目标：知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念；理解牛顿第三定律的含义，会用它解决简单的问题；能区分平衡力跟作用力和反作用力。 　　现实生活中能找到类似的例子吗? 　　引导学生举例：人坐在凳子上（人压凳子，凳子支撑人）；鼓掌（左手拍右手，右手拍左手）；手拍桌子（手拍桌子，作用于桌子，手会疼，即桌子也对手作用）……现实生活中诸如此类的例子有很多。 　　2探究作用力与反作用力的关系 　　作用力与反作用力有什么关系呢? 　　启发学生结合课本先进行猜想,然后利用网络资源自主探究。(学生自主利用网络资源验证有关的猜想,教师巡视指导,广播教学.) 　　课件设置：结合每一个猜想链接相应的视频，旨在让学生联系生活中常见的一些视觉和听觉的“亲身经历”，去探究、验证相关的猜想。 　　小结(提问学生，展示相关内容):作用力与反作用力具有同时性、大小向等、方向相反、作用在不用物体、性质相同的关系。 　　让学生结合相互作用力间的关系,利用网络上的资料链接完成相应的练习，并在学生讨论区展示自己的学习成果。 　　检查学生对知识的掌握程度，指正强调关系的应用。 　　3牛顿第三定律的教学和应用 　　伟大的物理学家牛顿将作用力与反作用力的这些关系归纳为牛顿第三定律。(展示牛顿第三定律内容) 　　让同学们继续结合网络资源自主学习有关牛顿第三定律的有关内容,并完成相关的练习。(学生学习,教师检查学习过程,适时指导，广播教学。) 　　课件设置：用视频再现牛顿第三定律的内容和生活中的一些应用，并加以扩展（在