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初中语文教学中渗透心理教育 　　摘要：语文教育强调突出语文课的人文精神，强调对传统民族精神的传承和发展，对于调节一个人精神、心理有着良好的作用。由于语文课自身的特点，她对于学生的心理教育具有潜移默化的作用。有鉴于此，笔者认为语文学科渗透心理教育必须从语言文字入手、把握文章主旨、注重作文训练、发挥教师主导作用、培养学生竞争意识等方面加强学科教学，以期取得最佳效果。 　　关键词：初中语文；心理教育；渗透途径 　　我国自古以来就有“文以载道”的优良传统，讲究文史哲不分家。当代的语文教育也强调突出语文课的人文精神，强调对传统民族精神的传承和发展，尤其是儒家入世的积极进取的精神和道家净化自我的意识，对于调节一个人精神、心理有着良好的作用。有鉴于此，我认为语文学科渗透心理教育必须紧紧抓住以下几个方面。 　　一、从语言文字入手，潜移默化，以情动人 　　在语文课上校正学生的心理疾患，因为它本身没有明确的形式或目的，就不容易招致学生的警觉或反感，倒容易在无形中校正他们的行为。因此，语文心理素质要从文章的语言文字入手，结合教师的范读和学生的阅读训练，注重观点、思想、感情的潜移默化，以情动人。以《最后一次讲演》一文为例，这篇讲演辞激昂慷慨，爱憎分明，充分表现了闻一多坚持真理、追求正义的高尚品质和不畏强暴、视死如归的斗争精神以及对前途和胜利充满信心的坚定态度。教师在讲读这篇文章时，要结合讲演辞本身的特点，首先搞好范读，力求逼真地扮演好讲演者的角色，表现出讲演者沉重悲愤、激昂慷慨的情绪，以激起学生情感上的共鸣，从而使学生受到心灵上的震撼;另外，教师可在强调学生课外反复阅读，仔细体味，做好充分准备后，在课堂上举行比赛;然后，教师再适时请学生谈理想、谈信念、谈人生。这样育人犹如春雨润物细无声，既能提高学生学习语文的兴趣，增强学生的阅读能力，更能造就学生良好的心理素质。 　　二、把握文章主旨，并联系实际，因势利导 　　一篇文章的中心思想是作者写作的意图所在，是文章的主旨和灵魂。教师应充分把握和利用这一育人的“枢纽”，联系学生的思想实际，在分析和评价作品中说理育人，力求渗而有度，透而有力，使学生“闻而知味，吃而识味”。只有如此，才能培养创新意识和创新能力，从而在学习和工作中取得好的成绩。这样既提高学生的分析能力，更有利于他们观察、体会与感悟生活，提高创造力和良好的心理素质。 　　三、注重作文训练，加强与学生的心理交流 　　作文的命题和讲评也是进行心理教育的重要环节，教师可结合学生思想实际和现实生活，有意识地选择一些有教育意义的命题指导学生写作并进行讲评。每周写作文时，精心设计一些能反映学生真实心理状况的题目，组织学生写作文，鼓励他们独立创作，抒真情，说真话。批改作文时，挑选有代表性的文章在班里朗读，组织学生畅所欲言地去评论，适时地加以点拨、引导，让学生认识到应该怎样才是正确的。另外，也可用师生共同写日记、交流日记的方法来渗透心理教育内容。当然，这里所说的日记一般不是个人的隐私日记，而是写作训练的一种方式。通过翻阅学生写的这种日记，可以了解到学生的不少思想动向以及他们对一些问题的认识，对于其中反映出的不正确的心理，可以写有针对性的日记让学生们传阅。对于老师的日记，学生大都很好奇，往往争着翻阅。采用这种方式对学生进行心理教育，如果处理得好，既能避免空洞的说教，又能起到“润物细无声”的教育目的。 　　四、充分发挥教师在教学活动中的主导作用 　　通过语文教学活动，改善师生关系、融洽师生感情，尊重、关怀、信任学生是保证学生在学习活动中取得良好效果的重要因素。罗散塔鲁教授说：“我的实验，证明了老师和学生间有巧妙的交互作用。老师通过说话声音，面部表情，无意中把他的期望传给学生，学生接受这些信息后，就会寻求改变自己。”可见，教师的作用不可低估，对于培养学生的心理适应能力大有裨益。 　　五、培养学生竞争意识 　　除了上述几种途径之外，让学生参与竞争，培养学生创新意识、锻炼其能力，增长其才干，也是提高学生心理素质的重要途径。 　　在国际竞争日益激烈的新世纪，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、上进心、自信心和耐挫力，语文教学也要承担这个责任。我在教学中经常搞活动，开展竟赛。如课前5分钟讲演，故事大王比赛，普通话比赛等，在活动中，让学生首先肯定自己“我是个正常人，在各方面不比别人差”，从而树立其自信心，使其对自己有个客观的评价，避免因失败而产生自卑心理。这些都对学生的心理素质的提高起到了一定的作用。 　　在语文教学中渗透心理健康教育的方式方法很多，值得语文教师去探索创新。但在教学中，要注意不能把自己的主观愿望强加给学生，或代替学生去作出判断和决择，而是协助学生认识自我，肯定自我，接纳自我，尽量发挥他们自己的潜力，使学生的心理素质全面、和谐、健康地发展。 　　总之，语文教学