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创建生活化的初中思想品德课堂 　　著名教育家陶行知先生倡导的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，我们作为初中思想品德课教师就需要在平时的教学中把生活内容渗透到教学的全过程，唤醒学生沉睡的潜能，激活思想品德课堂，给思想品德课教学自然地注入生活的新鲜血液和新鲜内涵。让思想品德教学贴近生活，回归生活，让思想品德课课堂生活化。 　　一、课程教学内容生活化 　　课程内容应紧密联系学生生活的鲜活经验，这是学生认识的源泉。初中思想品德课的教科书呈现在师生面前的就是实际生活场景，这是新教材设计生活化的一个明显转变，教学内容十分贴近学生生活实际，让学生感到这就是学习，同时也是生活。让学生在学习活动中认识和体验知识对生活的意义和价值，知识与我们生活息息相关，无处不在。只有掌握了更多、更先进的知识，生活才会变得更加美好，学生才会变得越来越热爱学习，把学习与自己未来的生活紧密联系在一起。 　　课程内容不仅要反映学生现在的生活，而且要着意建构学生未来的生活。因为人类社会是不断向前发展的，知识的更新与生活方式的变革也在不断更替。初中思想品德课教学内容要着眼于关注学生未来的生活，拓宽学生的视野，激励学生去创建新的高质量的生活，提高生存质量和生命的价值。如学完七年级上册第四单元《过健康、安全的生活》后，组织学生自己编写日常生活安全自护手册，在各种不同的危险面前，如何安全自护，也可以进行实战演练，提高学生的实际能力。 　　二、课堂教学组织形式生活化 　　在教学实践中，应根据不同的教学内容，依据学生心理特点和个性差异，采用生活化教学组织形式，能收到良好的教育教学效果。如采取学生课堂辩论赛、模拟法庭、自编自演小品、调查报告、采访、今日说法、名人事迹介绍、生活体验交流等形式，使整堂课师生始终处于民主、和谐的教学环境中，学生积极、自主参与教学活动。如在进行八年级第六课《网络交往新空间》教学时，我在课堂上以“网络是把双刃剑”为主题进行辩论赛。正反两方都列举了网络对我们的种种利和弊，通过辩论，大家认识到了网络是把双刃剑，关键看我们怎样面对，并引导学生既不回避也不沉溺于网络，恰当运用网络与网络交往，学会自我保护，遵守网络规则，享受健康的网络生活。 　　三、教学活动生活化 　　在课堂上，教师可以用学生喜闻乐见的形式活用教材，引导学生多参与教学活动。在课前和课后，教师应鼓励学生走出课堂，走进大自然，走向社会，如有目的地要求学生开展采访、调查、访问，当小交警，今天我当家，就自己关心的问题向有关部门提建议等等社会实践活动。通过这些活动，既锻炼了学生能力，又让学生在活动中获得体验和感悟，在体验感悟中发展新的情感和能力。如在九年级第四课《实施可持续发展战略》教学时，我安排学生在课余时间对校园周边的环境问题进行一次调查，通过亲历体验，学生认识到了环境问题的严峻性和保护环境的重要性、紧迫性。然后让他们提建议、想办法，设计方案如何防止环境污染。通过这一活动，学生懂得了我们每一个人都要保护我们的家园，并能把保护环境自觉落实在实际行动中。 　　现实生活是动态的、复杂多变的，教学，须让学生用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好与艰辛，体验他人奋斗与幸福……从而真正丰富他们的内心世界。在生活中真正树立自己正确的是非观念和善恶标准。我们的教学必须向生活开放、向现实开放，让学生到生活中去实践，这样才能达到思品课教育的目的。 　　总之，课堂教学生活化，体现了新课程改革的理念，体现了新课改的精神。生活赋予思想品德课教学丰富而又深刻的内涵，生活也能成为思想品德课教学的最大动力。生活化教学给思想品德教学涂上了“七色彩虹”，让学生在真实、生动、思考、平凡、体验中获得了知识，增长了能力。类似真实生活情境内外的适用，并通过学生在生活情境中的体验和感悟，启迪学生的思维，使思想品德课堂少了许多说教，多了不少真实中的体验和感悟，启迪了学生的思维，使思想品德课熠熠生辉，使之成为思想品德教学永恒的追求和生命力。 　　 - 2 -