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新形势下如何上好思想品德课 　　培养学生良好的思想品德，是思想品德课所肩负的主要功能，但在当前形势下，传统的课堂教学模式基本上已经失去了这种教育功能。特别是随着人们的思想认识和社会生活的多元化，学生对于这种简单的空洞说教，简单的画一画、背一背、考一考的课堂教学模式，普遍持厌倦情绪。所以思想品德课课堂教学的改革不仅仅是学生的要求，也是我们这个时代的要求。所以思想品德课教学就应重新构筑全新的教学理念，摆脱传统教学中过分注重知识教育的束缚，还课堂教学应有的生机和活力，要重视对学生进行创新意识和实践能力的培养，要不断关注学生的情感、态度、价值观，关注其人生长远的发展。下面笔者结合几年来自己对教育教学改革的认识和教育教学实践谈一些粗浅的认识。 　　一、必须要转变思想品德课的教学观念 　　教学观念主要是指教师对教学目标、教学过程、教学对象的认识和主张。它决定着教师的教学方法和教学活动。实效性主要是指教师在思想品德课程改革教学中的有效性。有什么样的教学观念就有什么样的教学方式，不同的教学方式就有不同的教学效果。长期以来，由于思想品德课游离于学生的生活之外，学生普遍不感兴趣，教学效果自然不尽人意。思想品德课考试成绩与学生实际政治思想水平成为完全脱节的两张皮的现象非常普遍，不少学生平时思想品德课成绩十分优秀，而一旦参加集体活动就判若两人，极端缺乏集体主义精神和集体荣誉感，所以当前的思想品德课教学必须要深刻转变教育观念。一要从灌输式教学向引导学生参与探究的教学方式转变。教师在课堂教学中，要通过让学生主动参与、情景表演及探究问题，从而获得真实的思想品德情感体验。二要从注重教师“教”向注重学生“学”的教学方式转变。教学中充分发挥学生的主体性作用，引导学生自主阅读教材内容、合作探讨，教师只是恰当地启发、引导，让学生在实例和讨论当中自己明辨是非、教育自己。 　　二、必须要改革思想品德课的教学方法 　　思想品德课的实践教学，强调理论联系实际、学以致用的原则。新课标强调，课堂教学不要拘泥于教材，考试标准明确提出试题源于教材又高于教材。因此，首先要落实基础知识，熟练掌握基本理论，还要鼓励学生多读课外书籍，如《半月谈》《中学生时事报》《时事》杂志等；让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，并作好摘记；同时还要组织学生开展各种活动，比如，开展社会调查、积极参与社会实践活动、撰写政治小论文，并进行交流评比等。通过这样的方式，就把思想品德课的教学活动与大社会有机地结合起来，充满了鲜活生动的现实生活气息，学生学习思想品德课的积极性就会大大提高。 　　三、必须突出思想品德课上学生的主体地位 　　布鲁姆认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”所以，教师在教学上必须要充分尊重并发挥学生的学习主体性。比如，课堂中，我们要不断鼓励学生结合自己的实际生活，所遇到的困难，与同学们一起展开讨论，从课本和自身的社会体验中寻找解决之道。还要指导学生自觉运用心理品质的相关知识合理处理生活中的某些烦恼，比如人际交往、学习困难等。要不断引导学生自觉运用法律知识解决日常生中发生的一些纠纷，不断提高法律意识。这样，在不断地运用中，学生自然明白：思想品德课还真的有用，能帮助自己解决许多实际问题，大家的学习兴趣自然就高了。 　　四、思想品德课还必须培养学生的创新能力 　　教师要具有课程意识，开发和利用课程资源。新课标提出每一个教师都是课程资源的开发者，而针对思想品德课的特点而言，就要求教师更要注重教材与社会生活和学生生活经验的联系和融合，把学习的空间拓展延伸到生活和社会。还要结合具体的课堂教学情景，对教材进行整合优化，并结合学生实际和已有的知识储备，为学生提供创新的火种。教师还要有意识地把课外资源拿到课堂教学，丰富课堂教学内容，这些内容往往因为紧密联系学生生活而让学生倍感鲜活，极容易活跃学生的思维，激发大家的想象力和创造力。 　　五、教师对学生的思想品德要实施综合性评价 　　新课标指出：思想品德评价既要重视对本课程基本知识的理解和运用，更要考查学生在思想品德学习过程中是否开始形成好公民应有的态度、能力、价值观和行为。所以，对学生的思想品德要实施综合性评价，应该以学生全面的、终身的发展为价值取向，不断关注学生个性的全面发展和健康成长。我们不仅要关注学生的现实表现，尤其要重视学生未来的发展趋向，要重视学生在已有水平的基础上发展，及在各个不同方面的发展。 　　当然，关于思想品德课的教学改革是一个很大的课题，需要我们不断地去反思，不断地去总结和提高。笔者相信，随着教师意识的不断提高，并付诸于行动，思想品德课的课堂教学一定会迎来一个全新的明天！ - 3 -