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自主学习在初中思品课中的实践 　　摘要：自主学习的目的是要使学生能够主动去探索社会现实及自我成长问题，而不是将书本中的内容作为教条死记硬背，通过自主学习，使思想品德课的学习过程成为学生自觉形成正确思想品德的过程，不断地激发学生道德学习的愿望，提升学生自我成长的需求，形成学生持久的学习欲望和自我教育动力。 　　关键词：自主学习；思想品德课；新课程 　　一、树立全新的学生观 　　首先，学生是发展中的孩子。随着知识的增长和经验的增加，初中学生已经对事物具有独立判断的需要和动机，已经具备了丰富的情感体验和初步的自主性。同时，他们还是不成熟的，还是成长中的孩子。作为不成熟的孩子，不可能完全按照我们预期的目标和方式来发展，他们需要不断的鼓励和帮助。教育者必须明确，他们的身心发展有其自身的规律，不同的发展阶段具有不同的特点，我们只有尊重学生、遵循孩子们的认识规律，引导和开发他们的自主性，才能做到事半功倍。 　　其次，学生是完整而独立的人。在教育活动中，学生作为完整的人而存在，不仅具备全部的智慧和人格，而且体验着全部的教育生活，应该确信每位学生都具有巨大的发展潜力、都是可以积极成长和全面发展的。学生作为独立的个体而存在，在自己的生活体验中形成了独特的认识方法和思维方式。因此，在他们的发展过程中，我们无法将自己的意志、观念、道理、甚至是知识强加给他们，一切的教育活动都必须建立在他们自觉接受的基础上。 　　第三，学生是独特的个体。由于先天与后天各种因素的差别，每位学生都具有自身的独特性，他们的兴趣、爱好、动机、需要、性格、思维方式、接受能力各不相同，而且与成年人的观察、思考、选择、体验更不一样。这种差异性是其创造性的前提，我们对之应该倍加呵护，容许他们具有不同的见解、不同的接受方式和发展途径。在教学中要充分考虑学生的年龄特征、身心发展水平和接受能力，根据学生的不同特点、不同基础、不同能力来进行分级要求、分步练习、分组教学、分类达标、分层促进，从而使不同层次的学生都有努力的方向，都能体验到成功的喜悦。 　　二、创设民主的教学环境 　　1.应该建立民主、平等、和谐的新型师生关系。教学效果不仅取决于教师的素质能力，还取决于师生关系状况。教师要让学生主动参与学习，敢于表现自己，必须首先做到尊重每一位学生，并赢取每位学生的尊重和信任。教师必须尊重学生的人格，把学生当成与自己平等的人，甚至会超过自己的人，放弃“师道尊严”，坚持以人为本，以平等的身份走近学生，打开学生的心扉，走进学生的内心世界，激发学生的主体意识和能动性。在课内，应采用“人性化”和“谈心式”的教学语言，营造一个平等、和谐、积极的教学氛围，激发学生的参与热情，主动引导学生以个性化的观点提出疑问或见解，不回避师生在认识上的矛盾，而是以学生的疑问作为契机，把学生创造性的主体活动与教师创造性的主导作用自然地融合起来。在课外，教师应该关心学生的生活，关注学生的感受，与学生友好相处、交流沟通，成为学生的好朋友，以自己的行为来诱导学生，用自己的人格来影响学生，用自己的体验来打动学生，用学科知识来指导学生，并在生活实践中为学生排忧解难，与学生建立互尊互信的新型关系。 　　2.应该推广小组合作教学，建立友好、平等、互动的新型生生关系。学习主体性的发挥不仅是个体性的问题，而且是一个群体性的问题，需要在群体创造性的认识基础上促进学生的互动共进。基于个体实践的局限性，每位学生的认识都带有一定的片面性，但在各种片面性认识的交锋过程中，每位学生能够共享他人的认识成果，启发自己的思维，更好地发挥自身的主体性。因此，在思想品德课教学过程中，教师必须致力于建立较成熟的学习小组，并为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是后进生积极地参与活动。同时，教师也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣，互相促进，进一步发挥整体效应。 　　三、把课堂还给学生 　　1.把读的权利还给学生。读书是学习的重要方式，教师要引导学生学会读书。在课堂上，教师要让学生进行任务型阅读，即在课前或课中把教学目标展示给学生，包括知识与技能、过程和方法、情感态度价值观目标，并提出阅读任务，即通过阅读提出问题或准备一到两个与课文内容相关的资料、名人名言、寓言故事、典型事例等。通过这样的阅读，使学生学会理解和分析教材，自主提出问题。 　　2.把议的时间交给学生。课堂上一定要留出时间和空间，让学生围绕主题自主思考、分组讨论，按照“是什么”、“为什么”和“怎么办”的逻辑层次思考问题，提出看法，想象结果，自我教育。 　　3.把说的机会让给学生。鼓励学生在组内和课堂上大胆质疑，勇于表现，学习分析与归纳，学会倾听与说服，鼓励学生走上讲台，