《地理信息系统》课程的教学方法改革与探讨.pdfVIP

《地理信息系统》课程的教学方法改革与探讨 1 1 2 1 1 1 韩用顺 蒋宗立 张捍成 李朝奎 林 剑 龙四春 （1 湖南科技大学建筑与城乡规划学院，湖南 湘潭，411201 2 辽宁铁煤集团晓明矿科技中心，辽宁 铁岭，112700） 摘要：互动式教学方法具有提高课堂教学效果，培养学生创新性思维能力的优点。本文通过 对互动式教学应用现状的分析，结合地理信息系统的学科特征，探讨了互动式教学的内涵、特征 和方法，提出了具体的实施方案和步骤，并对教学效果进行了考核评价。地理信息系统互动式教 学实践表明，该教学模式能激发学生学习兴趣，有效提高教学效果，应当进一步完善推广。 关键词：素质教育；地理信息系统；互动模式；教学探索 我国 《高等教育法》明确规定高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人 才。教学方法和教学手段的改革对培养高素质的专业人才至关重要[1] 。目前，我国现有教育模式 仍是以考试成绩作为主要衡量指标的应试教育模式，传统的教学方式已经不能满足知识经济和信 息时代高等教育的需要，严重阻碍了教师和学生的主动性和创造性。互动式教学模式具有提高课 堂教学效果，培养学生创新思维能力的优点[2]，是当今课堂教学的趋向，也是社会发展、人的发 展对教育的必然要求[3] 。 地理信息系统作为一门综合技术应用型课程，是地理信息系统专业本科生的核心基础课，也 是地理、土木、建筑、资源、环境、能源等相关专业重要的专业基础课程。由于地理信息系统学 科是近 20 多年刚刚发展起来新兴学科，国内外课程教学的内容体系还不十分完善，规范化的教 学模式尚未形成，因此，我国目前在地理信息系统课程的教学目标、教学内容、教学方法等方面 都存在着较大的差异和不足，这在一定程度上制约了地理信息系统课程教学质量的提高[4]，迫切 需要新的知识传播方式和教学手段；互动式教学方法的应用与研究，为地理信息系统课程教学方 法的改革和教学水平的提高开辟了新的道路。 1 互动式教学内涵与特征 1.1 互动式教学的内涵 现代教育理论认为，学生的学习过程是建构自己认知结构的过程，学生不是外部刺激的被动 接受者和知识的灌输对象，而是刺激信息加工的主体和知识意义的主动建构者；教师不应是知识 的传授者、灌输者，而应是学生主动建构意义的帮助者、促进者。素质教育理论要求面向全体学 生，面向学生每一个方面，让学生主动活泼地发展。为了全面实施素质教育，课堂教学必须突出 学生主体性，变“讲堂”为“学堂”，变传统灌输式为学生的探索式。只有这样，才能使学生的 创新精神和实践能力得到有效培养和提高[5] 。 互动式教学法正是上述教育思想的体现。交流和讨论是教师与学生、学生与学生、师生与环 境之间主要互动方式[6] 。互动式教学模式就是以 “学生为主体，教师为主导”的教学为原则，以 启发式教学为主，让学生与老师共同参加课程的教与学[7] 。通过师生的双向活动， 项目来源：湖南省教育厅资助科研项 目 （05C175 ），湖南科技大学自然科学基金资助项目（E50329 ） 作者简介：韩用顺(1974～),男,博士生,讲师,从事 GIS 技术与数字减灾研究. E-mail: yongshunh05@163.com 1 发挥学生在学习中的主体作用，充分调动学生的主动性、积极性，让学生能在课堂中主动参 与，使课堂成为积极互动的、高质高效的课堂，使学生和教师一道成为课堂的主人。 1.2 互动式教学的特征 互动式教学是一个全新的教学模式，其重要特征就是学生与老师的共同“参与性”，通过教 师与学生的双向交流，达到调动双方的积极性和能动性，从而活跃课堂气氛，实现教与学两方面 的最佳效果。它具备如下特点：（1）教师和学生互动，教与学是一种双向互动的参与和对话的过 程；（2 ）要有明确的目的、要求、组织和评价体系；（3 ）课堂气氛应当平等和自由，即人人都有 发言交流的机会；（4 ）互动式教学法可通过多种方式灵活进行，其具体方式应根据不同的教学内 容来具体设计。 1.3 互动式教学方法 互动式教学方法以有利于课程内容的学习和取得良好的教学效果为原则，可采用多媒体课 件、自学与讨论、实习操作、专题报