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德国学校道德教育的特点和启示 　　摘要:当今德国学校道德教育有四大特点:通过课堂教学加强道德教育;通过心理咨询培养健全人格;通过社会服务增强德育实效;通过媒介环境加强德育渗透。这些特点对于我国改进和加强学校的道德教育提供了借鉴和启示,具有十分重要的现实意义。 　　关键词:德国;学校;道德教育;特点;启示 　　由于历史背景和社会制度的差别,各国的道德教育在途径上有着很大的不同。研究德国高校德育途径的特点,揭示不同社会制度、不同文化背景下实施德育的普遍规律,对于我国更好地发挥自身优势,加强和改进高校德育,具有十分重要的现实意义。 　　一、通过课堂教学加强道德教育 　　通过学科灌输和学科渗透对学生进行思想道德教育,是德国学校德育的重要途径。德国的中小学把宗教课、教育课、伦理课和公民课列为学生的必修课,以此作为对学生进行思想道德教育的主阵地。对于那些少数没有宗教信仰的家庭,允许学生不上宗教课,但是必须上完学校为他们开设的教育课。 　　到了大学阶段,德国高校不再把宗教课、公民课列为必修课,对大学生的思想道德教育主要通过伦理学、神学、法学、经济学等类课程来完成。就内容而言,德国把公民教育作为高校德育的重要内容,但不设置专门的公民教育课程,而是把有关内容融于整个教育活动中。为此,高校的公共基础课普遍开设德国议会制、欧洲政治思想、德国政治生活中的道德问题、政治与社会制度、伟人肖像等有关专题。另外,还通过开设与人文和社会科学方面有关的课程,使学生从中获得某种道德熏陶,提高道德判断力和选择的自觉性,增强大学生的责任感。上述课程及专题,其政治性、理论性都很强,充满了资产阶级的政治观、价值观。此外,德国高校不仅注重在文科教育中渗透德育,也十分注重在理科教学中渗透德育内容,使传授自然科学知识与道德培养结合起来。其方法是对每一门主修专业,都要从历史、社会和伦理学的角度学习研究,要求学生对任何一门专业课程的学习都要回答三个问题:这个领域的历史和传统是什么?它所涉及的社会和经济问题是什么?要面对哪些伦理和道德问题?由于大学毕业生将直接走向社会,从事专业工作,德国高校还十分重视职业道德教育。政府不仅按各校在校学生规模拨放进行职业道德教育的培训经费,还利用税收减免政策鼓励企业制定职业道德规范,通过学校直接传授给学生。如德国一些高校在行政管理学院设置行政伦理学,讨论政界丑闻及其涉及的道德价值观;在商学院设置商业伦理学,讨论商业活动中的欺诈问题等;在医学院设置医学伦理学,讨论诸如安乐死、堕胎、克隆人等道德问题;在新闻学院设置新闻伦理学,讨论有偿新闻、虚假新闻等新闻道德问题;在法学院规定所有毕业生必须经过职业道德课程的考试,才能进入律师行业工作;商业协会也规定,商学院必须开设职业道德课程,着重讲解企业和公司经理经常面临的职业道德问题。为提高授课质量,学校还与联邦政治教育中心及分支机构与各社会团体合作,就当前的国内外重大政治、经济、社会问题举行报告会、论坛、竞赛、展览等活动,对学生进行德育渗透。 　　相比而言,尽管我国的道德教育也主要采取课堂教育的模式,但效果却不明显,其主要原因在于过于注重大一统模式,忽视了受教育者的个性特质;过于强调硬性的灌输,忽视了受教育者的主体参与;过于重视政治课堂的直接灌输,忽视了诸多学科的融合教育。尤其是这种教育模式,传授给公民既定的公认的价值和信仰比较多,而让人们通过各种形式去体验品味、独立思考的少。随着社会转型带来的新问题、新情况的增加,讲究“灌输”的策略和方法,提高德育的艺术性、综合性和协调性,就成了我国德育工作迫切需要解决的问题。那种不尊重教育对象,背离科学和民主的强硬灌输,不仅不是现代德育应该采取的办法,而且也达不到预期的教育效果。因此,在保持和发扬我国德育优良传统的同时,加强道德教育的潜隐性,注重道德教育的层次性,提高道德教育的艺术性,应成为今后我国德育改革的重要方向。 　　二、通过心理咨询培养健全人格 　　德国是心理学的发源地,心理学至今仍在发挥着巨大的作用。在德国,几乎所有的学校都设有心理健康、心理咨询等机构。各咨询机构有固定的编制、行政划拨的经费等,且集中了一批受过专门训练的心理咨询专家,为学生提供发展咨询、适应咨询和障碍咨询。德国学校对心理咨询人员有十分严格的职业道德要求。他们必须是心理学或者教育学专业毕业,拥有心理学或者教育学硕士以上学位,并受过专门的心理训练,且通过严格的考试之后,才能进行心理咨询工作。德国学校的心理咨询分为三种类型,一是前途预测、择业咨询,主要是通过职业兴趣、学习动机、个性、能力等测试,对学生的升学、就业、前途等进行指导;二是行为、习惯咨询,主要是帮助学生克服各种不良行为习惯,纠正不正确的学习方法,调节心理障碍;三是心理发展咨询,旨在促进学生的自我认识和自我完善。心理咨询的方法可以是上课,也可以是座谈