“压强”教学设计与教学反思.docVIP

“压强”教学设计 ?　1．理解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。 ?　2．理解压强的大小跟哪些因素有关。 ?　3．知道压强公式中各个物理量的名称、单位及符号且能用压强公式进行简单计算。 ?4．了解压强的增大和减小的主要方法。 ?　二、过程与方法目标 ?　1．探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。 ?　2．了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性。 ? 3．了解改变压强的实际意义，了解改变压强大小的基本方法。 ?三、情感态度与价值观目标 ? 1．经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。 ?　3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。 ?　教学重点与难点 ?重点：压强的概念和压强的公式。 　难点：压强公式的应用。 实验器材： ?　多媒体、海绵12块、小桌12个、图钉2个（其中1个去尖）、木块2块，文具盒（自备） 教学过程： 教师活动 预设学生行为 设计意图 ● 引入新课 ?师：同学们，在前面我们相继学习了一些力的知识，今天老师想找一位男同学，一位女同学来讲台上比比力气，谁愿意上来呢？ ?师：比赛规则是每人一枚图钉，一块木版，看谁先钉进去谁为胜，好吗？（发下器材，教师记时） ?（比赛结果是女同学先钉进去，全班学生都很吃惊） ?师：很出乎意料是吧？你们猜猜是什么原因呢？ ?师：同学们都想得不错（教师出示木版—相同） ?师：你们再看一下图钉，又有何不同呢？ ?师：原来只有力气大还是不够的，钉帽受到手指的力其实就是压力──垂直压在物体表面的力。那么要想很顺利地钉进去还和什么因素有关呢？ ?师：刚才图钉帽的面积一样大，又该如何解释呢？ ?师：好！这个和物体相接触的面积我们就叫受力面积吧。 ? 师：下面请大家看四副图片，你能从中提出你想要知道的问题吗？（课件展示图片） ?师：好，大家都提的不错，其实上面的问题就是关于压力的作用效果的问题？老师和你们现在就共同探讨一下这些问题，好吗？ ?● 进行新课 ?（一）探究：压力的作用效果和什么因素有关？ ?【提出问题】 ?【猜想和假设】 ?【制定计划和设计实验】 ? 【进行实验和收集证据】 ?【分析与论证】 ?【评估、交流和合作】 ?师：大家做得不错，但是，在上面的实验中采取的是什么样的研究方法？ ?（二）压强的定义 ?师：既然压力的作用效果和压力的大小以及受力面积的大小都有关系，那么有如何来表示这一个效果呢？同学门先看下表，小组讨论后填完最后一空：? 路程/s 质量／m 电能/W 压力/F 时间／t 体积/v 时间/t 受力面积/S 速度 （s/t） 密度 ?（m/v） 电功率 （w/t） ? 运动快慢 疏密程度 做功快慢 作用效果 ?师：同学们讨论一下： ?①如何理解压力？它和重力有人说是一回事，你们同意吗？ ?②如何确定受力面积的大小呢？ ?师：从下面的几副图中你能想到什么呢？（展示） ? 归纳结论：1、从力的三要素比较，大小和方向可能相同，可能相同，作用点不同。 ? 2、产生的原因不同 ? ?因此两者不可混为一谈。 ?师：好了，现在我们可以为压力的作用效果下一个定义了。 ? 压强（压力的作用效果）：物体单位面积上受到的压力叫做压强。 ? ? 师：同学们既然学习了计算压强的公式，下面我们共同思考一个问题，请看例题： ? 例题：桌面上平放一本教科书，书的重量约2．5N，与桌面接触面积约4．7×10-2m2，试计算书对桌面的压强。如果次书的页码为200，试计算一张纸平放在桌面上的压强；如果让书对桌面的压强增大一倍，怎么办？ ? 解：教科书静止地放在桌面上，它对桌面的压力等于它的重力，所以F=2．5N ? 桌面的受力面积S=4．7×10-2m2 ? 所以压强 ? ? ? ? 书对桌面的压强为53Pa。 ?师：一张纸桌面的压强如何计算呢？ ?师：说得真是很好，那再找一位同学回答下一个问题。 ?师：你说呢？ ?师：他们说得好吗？ ?师：如果在桌面上不断的放书，行吗？为什么？ ?师：同学们分析的真透彻，是的，其实任何物体能承受的压强都有一定的限度，超过这个限度物体就会被压坏。请同学们课下调查一下各种物体的承受压强的能力。 ?师：现在同学们和老师一块儿分析一下如何增大压强和减小压强，从何处入手分析？ ?● 课堂小结 ?师：总结得不错，下面谁能把今天的内容总结一下？想一想我们学到了什么？ ?● 拓展思维 ?1、一位农村小孩放学后在田间拾稻穗时，不慎陷入泥坑，无力自拔，处境危急。假如你此时正好路过，