《班主任如何组织主题班会》开题报告.doc

《班主任如何组织主题班会》开题报告 深圳市宝城小学课题组 一、课题研究背景 随着经济和社会形势的发展，教育在国民经济中的地位越来越高。对教育的定位和发展也发生了根本的变化，教育不再单纯是为升学服务，教育要为推动社会经济发展服务，要为推动社会的均衡和公平发展服务，要为学生的终身发展和幸福人生奠基。作为班级管理工作重要内容的班风和学风建设必须要考虑教育发展的需要，能对每一个学生的成长发挥积极作用。 今天我们面对的教育对象是80后、90后的学生，他们的思想和价值观有了新的变化，我们必须研究他们的心理特点，不能再沿袭加强管理的思路来进行班风和学风建设。要发挥学生自我教育的持久性特点，用规范体系改变学生，让学生自己加强对班级事务的参与，让学生感受到在班级中的重要地位和价值成就感。通过研究80后、90后学生的身心发展特点加强班风和学风建设的有效性，是本课题研究中很有价值的问题。 二、选题的理论意义与实践价值理论价值 新中国教育学理论体系的构建是在充分学习苏联教育学的基础上发展起来的，由此所形成的教育学体系明显地带有“凯洛夫”的印痕，导致我国的教育学只在一种模式下谋求发展，人们只在一种视界里构造着承袭了“凯洛夫”基因的中国教育学。新课程改革以来，许多外来的教育思想和教育理论都进入我们的视野，我们非常注重对世界其他国家教育学研究与发展成果的了解和借鉴。本课题尝试研究走出教育心理学等应用学科的狭隘视域，运用多学科的话语来解释“班风与学风”，视野所及的应该是德育这个多维结构所包含的诸多因素，积极寻求良好班风和学风形成中情境化的新形式和新途径 2、实践意义 本课题研究以我校特有社会资源和校园文化为背景，以班会课情境化教育为载体，主要以培养良好班风和学风为研究核心，形成班级管理互动机制，引导师生共同探索，共同体验，以期为深圳经济特区条件下培养良好的班风和学风建设提供有益的借鉴。 此外，课题关注和重视班主任对教育的理解和洞察，且这种理解和洞察关注班级学生的生活世界，从而提供许多富有意义的经常发生在班级中的教育经验，这些经验首先对班级管理的反思是有意义的，并且是可以重现的。其次，有一定经验的班主任从中能找到其个人经验的实例，从而以一种深思的方式再次回顾这些经验。更重要的是，本课题希望能帮助教育者尤其是班主任优先考虑学生的幸福，认真地对待每一个学生，始终从学生的角度来考虑教育方面的问题。 三、国内外研究现状分析国内目前的研究主要集中于良好班风的培养、形成的基本策略及其功能的某一方面，采用的视角也往往是单一的，纯粹用教育社会学、社会心理学、教育管理学、教育心理学的角度切入，探寻的是普适性的教育规律，缺乏生活化、情境化。而国外关注的视角主要在“控制”与“管理”这两个术语的意义及其交叠运用。 国内外很少自觉地从对方寻找教育的智慧，从而实现东西方文化在教育管理研究领域的会通与整合。本课题立足深圳教育管理的现实问题，学习和借鉴港澳地区先进管理经验，走出只有教育心理学等应用学科的狭隘视域，运用多学科的话语来解释具有丰富教育智慧的班风和学风，从而建构适合学情、班情和校情的最佳教育模式。 四、研究条件1．我们有学校领导和学校德育处，为该课题的研究提供了最基础的技术支持，文明班级的评比增加课题研究内容，德育处有丰富的课题研究指导经验，指导过国家级、省级、市级、区级和校级课题的研究，都取得了良好的研究效果。两项国家“十一五”规划教育部重点课题基本结题。 2．在班级管理方面,我校拥有一支高素质的班级管理队伍。课题组成员中10人有多年的班主任管理经历，积累了丰富的班级管理经验。在课题开展过程中他们会继续从事班主任工作，为我们的课题研究提供实践支持。课题组成员参与热情高、学习能力强，均有丰富的教育教学研究经验。 3．经费支持：我校领导积极支持课题研究，注重课题研究对教育教学工作和学生发展的引领和促进作用，对课题研究给予充足的经费支持。 五、研究成员 组长: 林喜瑜 副组长: 李国锋 龙慧 执行组长: 陈国生 组员: 蔡淑莲 邱本芳 刘吉云 曾斐文 陈欣 刘奇君 全体班主任 六、研究目标1、提高班主任专业化水平。班主任是班集体的组织者与管理者，担负着培养良好班风学风的任务。班主任水平的高低直接决定着班风学风的优劣，因此课题组必须大力提升班主任的业务素质和理论修养，用科学的理论和先进的方法指导班主任进行课题实验。 2、提升学生思想认识，自觉维护班风学风。班风学风的形成不单依靠一二个同学，而是班级成员共同营造的一种集体氛围，体现了班级成员共同的精神面貌。部分同学集体观念淡薄，缺乏主人公意识，站在班集体的对立面，破坏班风学风。课题研究中要着重做好这部分同学的思想工作，增强他们的主人翁意识，让他们认识到自身成长与班风学风的关系，促使他们改变行为，自觉维护班风学风。 3、发