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如何培养孩子的主动学习 延津县司寨乡新乡屯小学 姓名：董小玲 所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性，积极性，独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态，现结合自己的小学教学实践，谈几点粗浅的看法。 尊重学生人格，进行民主教学。 课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上，师生是平等的，教师应从高高的讲台上走下来，深入学生的中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑，面对每个学生让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习，教师除了在课堂上以平等热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问起学习、生活情况，拉近师生间的心里距离，在学生有错时，不过分批评指责，而是给他们改正的时间和机会，使学生感到“老师早期待着我，”从而自觉地投入到积极学习中。为启发学生的主体意识，魏书生十分强调教学民主。他认为民主是师生心灵之间的桥梁，民主的程度越高，这座连通心灵的桥梁就越坚固,越宽阔，他在教学中努力创造一种民主的氛围，把民主的思想，渗透到教育的各个方面去。他把教学中许多历来被认为，是教师的事，诸如教学目标，教学内容，课时安排，教学方法等都拿出去与学生商量，尽可能达到师生之间认识的统一，即使在外地借班上公开课，面对不熟悉的学生，他也是如此。例如：他想用新的教学方法去培养学生的能力，一般老师总是自己想了就行，上课执行自己的计划就行了，魏书生老师却不是这样，他先把美国、俄罗斯的一些学校关于阅读教学的资料抄给学生，然后启发学生说：“他们使用的是重在培养能力的教材和教学方法，而我们的老祖宗孔子不是早就提倡过主动学习吗？”看了魏老师发下的资料，听了魏老师的话，学生心里发痒了，他们催这位老师说：“老师咱们也该吧！”于是，师生商定，以后魏老师上课，有的课可以少讲或不讲，而采用学生自己留作业，批改作业，每学期用两个月结束课程，补充教材，读课外书，写日记，到野外观察，让学生讲课等做法。 创设问题情景，培养学生学习能力。 创设情景是一种发现问题，积极探求的心理趋向，要让学生在教学过程中发现问题和积极探求，必须营造一种民主宽松的课堂氛围，让学生的思维自由奔放. 我们知道，学生对事物的认识一般要经历“感知---表象---概念”三个阶段，从认知心理学讲，也是一个从物化到内化的过程。在具体教学中，教师宜采用“引探”教学法，让学生始终处于问题情境中，使他们的问题意识在探究问题的解决过程中，得到有效的培养。特别是重视思维过程的教学，注意引导学生在不断尝试探究过程中，找到解决问题的办法，并经过自我“设疑—析疑---释疑”过程，提高他们的学习水平。 创设问题，应具有针对性，引导学生由浅入深、由表及里的了解文章的内涵，理解作者所表达的思想感情，分析文中语言表达的特点，巧妙地将课堂教学的教与学有机结合，通过一系列的教学活动，培养学生的整体感知能力阅读分析能力，为学生创造一个空间，创设一个情景，开展有问到思，培养能力的教学活动，有利于学生主体作用的发挥，有利于培养学生思维能力，分析问题能力，点燃学生求知欲望，实现学生主体作用。 小学的教学内容绝大部分可以联系学生的生活实际，找准每一届教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感，亲切感。从而调动学生学习兴趣和参与学习的积极性。如教学11—20各数的认识时，我创设了这样的问题情景：“你帮爸爸妈妈买过东西吗？想买一本标价是12元的连环画吗?你准备怎样付钱呢？想怎样简便地把钱付清又不用售货员阿姨找钱？你有好办法吗？然后请代表说说看。”这样借助学生的生活经验，将日常买东西的付款方法再现，让他们议一议，说一说，初步建立十进制，体会1个10和2个1合起来是12，这样联系生活实际，进行教学就会使学生感到生活中处处有数学，进而喜欢数学，达到主动学习的目的。 三、培养学生获得知识的能力. 小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久，爱动，精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言，恰当的比喻，直观的演示，形象的图画，启发式的提问等，把学生的注意力吸引过来，怎样启发学生使学生获取知识呢？ （一）启发式教学应重导而非牵 启发一次来源于我国古代教育家孔子教学的一句格言：“子曰:不愤不启，不废不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”后来人们概括孔子的教学思想称为“启发”或“启发式”。从孔子的话来看，“启发”主治教学的表现形式艺术，强调教学的适度性和巧妙性。启发式教学是引导学生、鼓励学生、点拨学生，使学生获得知识。 （二、）启发式教学应中“启”和“试”相结合 一切教学活动都必须以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生主动探索，积极思维，通过自己的活动达到生动活泼的发展。因此，坚持教师