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把握学习起点促进学生学习 　　《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。数学学习的内容应当是现实的、有意义的，教育的目的是要让学生人人都能获得必需的数学。”因此，教师对教学环节作出精心预测时，最重要的是对学生的学习起点、思维活动进行预测。学生是课堂的主人、学习的主体，只有很好地了解了学生，才能作出适合学生的教学设计，才能更好地组织和引导学生进行有效学习活动。所以，如何准确把握课堂学习起点，对于促进学生主动学习，提高课堂教学的有效性尤为重要。 　　一、从生活经验把握学习起点，使数学知识生活化 　　小学数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生从数学角度去观察事物，体验学习数学的乐趣，感悟数学的作用。例如，三年级数学下册第一单元，教师在教学生认识“位置与方向”的时候，可把学生带到操场上，让学生在实践生活中，在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识，落实学生的学习起点。首先，教师利用学生已有的生活经验引出新知识的学习，请学生说一说。 　　师：早晨的太阳从什么方向升起？ 　　生：早晨的太阳从东方升起。 　　师：早晨面向太阳，前面、后面、左面、右面分别是什么方向？ 　　…… 　　接着，教师利用学生已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立起联系，帮助学生认识这四个方向，