课题城市区位与城市体系 （主备人： 陆群）.docVIP

课 题 城市区位与城市体系 （主备人： 陆群） 【教学目标】 1．知道影响城市区位的主要自然因素和社会经济因素及其发展变化。 2．举例说明地形、气候、河流、自然资源等自然地理要素，以及交通、经济基础、政治、文化等社会经济因素对城市区位的影响。 3．尝试运用所学知识分析自己熟悉的某城市的形成和发展的区位因素。 4．借助实例，分析某一地区城市体系中不同规模城市在数量、服务功能和辐射范围上的差异。 5．理论联系实际，培养学以致用的意识。 【教学重点】 （1）影响城市区位的自然因素、社会经济因素和影响区位发展变化。 （2）中心地理论和城市体系。 【教学难点】 （1）影响城市区位的自然因素、社会经济因素和影响区位发展变化。 （2）中心地理论和城市体系。 【教学方法】 问题导学法、文献调查法、案例分析法、合作讨论法等 【教学过程】 二 次 备 课 第一课时 【课堂活动设计】 第一部分：新课导入设计 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 学情 诊断 提问：运用历史知识讨论扬州城市的兴衰历史及其原因。 学生讨论回答。 了解学生对城市区位因素的认识；了解学生预习情况与学习需求；合理调整教学计划。 学习 目标 展示 投影学习目标，要求说出关键词。 ①朗读学习目标； ②迅速说出关键词 明确目标，提高学生的有意注意。 第二部分：新授内容设计 探究活动1：开展小组合作，研讨影响城市区位的自然因素。 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 影响城市区位的自然因素 ①展示地图：课本图2-2-1“巴黎市区的变化” 课本图2-1-5“世界六大城市带的分布”和图2-2-2“中国地形与特大城市分布”。 ②提出导学问题：为什么世界古文明发祥地都在河流沿岸；为什么我国黄河、长江中下游地区城市非常密集？武汉、重庆、宜宾都设在河流汇合处主要的原因是什么？为何古代巴黎建在塞那河曲流处？世界大多数城市分布在什么纬度，怎样的地形？我国的包头、攀枝花、大庆、克拉玛依等没有地形、气候、河流优势，为什么会形成城市？ ③对学生的学习进程进行及时指导。 ④对交流的成果组织评议，最后给予准确评价。 ①小组内每一位成员先自主学习，思考教师提出的导学问题。 ②小组内交流，讨论，提出新的疑问。讨论过程中记录员及时填写“小组合作学习研讨过程记录表”，如表1所示。 ③小组组长整合每个成员的个人观点，填写如表2所示的比较表（表2中的具体内容预先留空）。 ④2－3个小组分别投影已经完成的比较表，并让发言人交流小组成果，其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。 通过小组合作学习，掌握地理分布图的读图技能，并培养协作能力。 表2 自然因素 城市分布规律 原因 城市举例 河流 河口、河流的汇合处 这些地方往往成为人员和货物的主要集散地，容易发展成城市 武汉、重庆等 气候 主要分布在中低纬度的沿海地区 该类地区气温适宜、降水适度 我国100万以上人口的城市，绝大多数分布在湿润地区 地形 主要分布在平原地区 地形平坦，交通方便，水源丰富，物产丰盈，自然环境优越，有利于城市的兴起和发展 我国的大城市多分布在东部沿海的平原地区 矿产 矿产丰富地区 矿产资源丰富地区，工矿业发达，易形成城市 大庆、攀枝花等 探究活动2：开展小组合作，研讨影响城市区位的社会经济因素。 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 影响城市区位的社会经济因素 ①指导学生阅读教材“社会经济因素”内容 ②提出导学问题：扬州的兴起，衰弱，再度兴起与交通有什么关系呢？扬州的几度兴衰说明了什么现象？影响城市区位的社会经济因素中哪些因素在减弱？哪些因素成为影响的新因素？哪些因素始终占重要的地位？分别举例说明。 ③对学生的学习进程进行及时指导。 ④对交流的成果组织评议，最后给予准确评价。 ①小组内每一位成员先自主学习，思考教师提出的导学问题。 ②小组内交流，讨论，提出新的疑问。讨论过程中记录员及时填写“小组合作学习研讨过程记录表”，如表1所示。 ③小组组长整合每个成员的个人观点，填写如表3所示的比较表（表3中的具体内容预先留空）。 ④2－3个小组分别投影已经完成的比较表，并让发言人交流小组成果，其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。 引导学生自学并回答问题，让学生学会读书并寻找知识点。锻炼学生自主学习的能力。 表3 社会经济因素 举例 发展变化 交通 扬州、格尔木等 始终对城市区位产生巨大影响 政治 北京、南京、巴西利亚等 始终对城市区位产生巨大影响 宗教 梵蒂冈、麦加、拉萨等 对现代城市区位影响已经减弱 科技、旅游 美国“硅谷”、安徽的黄山市等 已经成为城市区位