我国基础教育人力资源开发研究现状及发展趋势六.pdfVIP

第25卷 (2005年) 教 育 理 论 与 实 践 Vo1．25 (2005) 第5期 第 l7—2l页 TheorvandPracticeofEducation No．5 Pl7一P2l 我国基础教育人力资源开发 研究现状及发展趋势六 一 辛志勇。金玲华 摘 要：目前我国基础教育人力资源开发的研究主要有经济学、管理学和心理学三种取向，不同取向间虽 存在差异，但也呈现出一些共同特点：(1)研究对象以教师为主，学校管理人员次之，教辅人员最少；(2)研究方 法上定性研究多于定量研究；(3)研究内容以教师在职培训、教师激励、教师考核评价及教师素质为主，校长领 导行为、学校组织气氛、教师职业倦怠等研究次之，人力资源配置、教师聘用和选拔等研究相对较少，教师薪酬 的研究最少。未来的基础教育人力资源开发研究应注意以下几点：不同研究取向之间的协调整合；研究方法论 上的整体观和动态发展观；量性研究方法和质性研究方法的综合运用；问题导向和结成研究共同体是有效的 研究途径。 关键词：人力资源；基础教育人力资源；基础教育人力资源开发；研究取向；发展趋势 中图分类号：G40—058 文献标识码 ：A 文章编号：1004—633X(2005)05—0017—05 一 、 基础教育人力资源开发的涵义 二、基础教育人力资源开发研究现状 人力资源(HumanResources)一词是由著名管理学家彼得 · 目前关于基础教育领域人力资源开发的研究主要有经济 德鲁克 (PelerDruck)于1954年提出的，对它的理解 目前仍存在 学、管理学、心理学三种取向。经济学取向多以政府和教育行 一 定分歧，归纳起来主要有两种观点：一是人口观。这种观点侧重 政部门为开发主体，管理学取向以学校为开发主体，而心理学 人力资源量的方面，认为人力资源是指一定时空范围内特定的群 取向则以个人为主要研究对象，研究人力资源开发过程中个 体或人口。“)二是能力素质观。这种观点侧重人力资源质的方面， 人与组织的相互影响和相互作用。 认为人力资源是一种能推动经济发展的劳动者的能力或素质。㈨ (一J经济学取向的研究 我们认为人力资源既应有量的规定性，也应有质的规定性，因此 1．宏观层面 本文把人力资源的概念界定为：指一个国家或地区在一定时期 宏观层面的研究主要考察基础教育人力资源开发对政治、 内。具有智力和体力劳动能力及素质的人口总和。 经济、人口等的意义及其相互关系。近年来这一层面有代表性的 基础教育人力资源，从广义上讲，指处于基础教育领域的 研究，在国外如B．杰恩于 1991年采用实证研究方法分析了 所有人口资源，包括广大从事幼儿教育和中小学教育的教职 100多个国家教育投资的收益率，得出了教育投资收益随着经 员工以及正在接受基础教育的在校少年儿童两大部分；从狭 济发展水平提高呈现先升后降变动趋势的结论，3【进一步证实 义上讲，则单指在基础教育领域内，具有从事教育、教学、生 了舒尔茨等人关于初等教育收益率高于高等教育收益率的观 产、科研 、行政管理等工作能力和素质的教职员工的总和。由 点。国内研究则以2003年教育部推出的第一份从人口大国迈 学校管理人员、教学人员和教学辅助人员三部分组成。 向人力资源强国——中国教育与人力资源问题报告最具代表 基础教育人力资源开发。就是运用现代化的科学方法，对 性。该报告从国家利益的战略高度和全球视野，论证了教育与人 基础教育领域人力资源进行合理的规划、配置、培训、使用、评 力资源开发的战略地位和重大意义；回顾了世界近百年来人力 价和激励，使该领域人员的能力和素质得以形成、发展和提 资源开发与大国兴衰的历史经验教训，指出人力资源的加速积 高，使得人尽其才、人事相宜，充分调动职