强化自主参与意识 打造优质高效课堂.docVIP

强化自主参与意识打造优质高效课堂 　　学生的自主参与是构建高效课堂的前提和基础。如何调动学生全员、主动地参与到课堂学习中呢？我认为应该从课前、课中和课后三个方面同时强化学生的自主学习的意识和能力。 　　一、课前搞好自主预习，为实现课堂的高效做准备 　　课前自主学习也就是我们通常说的课前预习，指学生在上课之前根据教师的提示或者自己的学习要求，预先设定将要学习的目标内容，制定学习计划，作好充分的学习准备等。但学习的内容、学习的深度和达到的要求，可以根据个人的不同自学能力而有所不同。我的做法是布置学生撰写“预习提纲”，将重要的定义或概念画出来并重点进行解读和记忆，如果暂时不能理解就作为问题留下来，以备上课时有针对的听取老师的讲解。这样，课前预习之后，学生就会带着问题、带着自信和目标走进课堂，接下来的学习必然是轻松和高效的。 　　培养学生课前自主学习的意识和能力，分两个步骤：第一步是培养学生良好的自主学习习惯，形成自主学习的意识。我的方法是每天给学生留出课前预习的作业，刚开始利用每节课前五分钟作的时间在课上预习，提出简要的预习要求，教给他们简明的预习方法；等学生形成习惯并掌握方法之后就要求他们课余独自预习，做好“预习笔记”，将每次自主学习的内容、方法、收获和体会记下来，从而强化他们自主预习的能力和习惯。第二步是因材施教、分类指导，即对不同层次的学生提出不同的预习形式和要求。对自学能力较强的，自学内容可以单元形式进行，给他们较大的空间，让学生尝试自己对自学内容进行合理的安排，培养这部分优秀学生成为课堂的小老师；对自学能力差一点的，注意降低要求，循序渐进，并尽量安排他们与自学能力强的同学结成合作小组，共同学习。 　　二、课堂上充分调动学生自主学习，实现教学的优质高效 　　1.创设民主和谐的学习情境，营造良好的学习氛围 　　教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，使学生在合作学习中有“解放感”、“轻松感”。这样才能有利于学生在课堂上形成大胆提出问题，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松民主的课堂气氛，为学生之间、师生之间成功合作学习，创设良好的教学环境。这就要求在课堂上教师必须给予学生充分的动脑、动手、动口的时间和空间，并鼓励学生勤思、多问，才能使课堂气氛变得和谐、活跃，使学生能够在轻松愉悦的环境中掌握科学的学习方法和思维方法，充分体现自主性和合作性。 　　2.通过活动或游戏，激发学生自觉学习的积极性 　　新课程中许多知识是在“想一想”、“议一议”、“做一做”中让学生自己动脑、动口、动手完成的。为了激发学生学习数学的兴趣，我们可以在课堂上开展一些有趣的数学游戏。如：用扑克牌代替正负数，红色为正，黑色为负，两个学生一组，每人抽两张，谁的数大，谁就获胜；动手切橡皮泥找几何体的截面；测量旗杆的高度；用七巧板拼图；在布袋中摸球探索机会的大小等等。力求引导学生能在这些有趣的数学活动中逐步理解并掌握知识的形成过程，提高了自主学习的趣味和效率。 　　3.联系生活实践，开展探究性学习 　　配合教学进度，有意识、有目的、有计划地为学生设计一些“生活数学”的系列活动，让学生根据自身的知识水平与能力去完成。如人教版新教材中，“轴对称变换”的概念是从剪纸这一实物模型引入的，我就从这一应用因素入手，引导学生观察生活，动手实践，在课前预习时，要求他们一方面按教材要求剪纸，一方面观察生活中还有哪些类似的物品，使学生形成鲜明的感性印象；课堂上，先引导他们交流展示自己的折纸或剪纸作品，再结合生活中的实物，分析它们的相关特性，激起学生思维的波澜，促使他们的大脑由平静状态转为积极思考，通过观察、分析、比较，利用已有的知识和经验去探索。 　　4.精心设计问题，培养学生自主探索精神 　　（1）设置“阶梯式”习题。根据教材和学生的实际情况循序渐进，对不同程度的学生设置不同的台阶，选编的练习题力求少而精，练在点子上，使“不同的学生得到不同的发展”，使每个学生在各自的阶梯上获得成功。 　　（2）改造封闭题为开放题。为了让学生在学习中有广阔的思维空间，我们把常规的封闭题改为开放探索题，打破固定模式，让学生无法机械模仿，要求学生能多角度灵活思考问题，培养学生的探索能力和创新能力。 　　三、课后进行拓展延伸，强化课堂教学效果 　　1．将本节课涉及到的重难点和典型习题、易错题，整理到《重难错题本》上，写明基本思路、主要技巧、解题过程和答案及出错原因、启示等，还可以补充上一两道变式训练题，每次整理都要注明出处。这样经过平时点点滴滴的积累，学生逐渐形成一个数学知识的宝库。这个宝库，既可以用来复习知识，还可以用来进行自我测试。如果学生发现自己对《重难错题本》上的数学知识理解不清、对问题无能为力时，便可以根据注明的出处，重返书本，集中精力，温故知新，把学习的漏洞补起来。