教学生态环境下合作交流与个性化学习的研究.docVIP

教学生态环境下 在英语课堂教学中利用现代信息技术手段，通过信息技术与英语学科课程的有效整合来创设理想的网络学习环境，在学习过程中充分体现主导—主体相结合的教学结构，彻底改革传统的教学结构和教育本质，实现每一个学生跨越式的发展。探索新的英语学习方式，在网络环境中提供大量多层次的学习资源，以“听说”为中心，注重小组的交流，尽量多地创设实际语言交际的机会，培养学生协作、自主、探索、创新的学习能力。根据《英语课程标准》，我们提倡英语课堂中采取“任务型”的教学模式，在网络环境下的英语学习，我们同样注重任务的布置，激发学生高涨的学习欲望和兴趣，然后每个小组感知、体验、实践、参与和合作等方式，共同完成了各种活动任务，在此过程中，学生之间为了达到完成小组学习任务，个体之间可以采用对话、交流等形式达到学习目标,把学生的自主性发挥的淋漓尽致 《英语课程标准》中着重面向全体学生，关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，发展综合语言运用能力英语学习具有本身学科的特征，是一种语言的学习，语言的功能在于交流，结合我国过去的英语学习状况，我们要避免继续培养“哑巴”英语和“聋子”英语，因此英语的“听说”是英语发展课题的中心。学生经过合作学习后，个体之间交流各自的学习所得，进行两两对话，这比教师和个别学生的“一对一”对话更具有效性，更能提高课堂教学的效率，在课堂上互动，增强语言实践能力. 在英语教学中采取小组合作学习, 培养学生的合作精神,它的实施有利于学生良好心理素质的形成、有利于集体凝聚力的形成、有利于培养学生的创新勇气和有利于促进学生社会化的发展。根据对学生合作心理现状的分析及透视，应在教学组织中注重小组结构设计，唤醒学生合作意识，培养学生合作精神. 合作意识与创新能力是现代人才必备的素质之一。而我国传统的教学模式强调的是以教师为中心，以课堂为中心，注重双基落实，强化程式训练。在传统的教学模式中学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，直接影响着学生的合作精神和创新能力的培养。因而我们应向传统的教学模式挑战，努力探索创新合作互动模式，培养学生的合作精神和合作能力。 一、培养学生的合作精神 （一）学生合作精神培养的必要性 1、合作精神的培养有利于学生良好心理素质的形成。现在的学生大多是独生子女，由于独生子女成长环境的相对封闭性，很多学生有孤僻、自私、不合群的不良心理素质，甚至存在害怕处于陌生环境、害怕与人交往的心理障碍。培养同学们的合作精神，使他们融入集体互帮互助的良好氛围，在团体合作中得到成功的喜悦，感受群体的力量，渐渐形成开朗、活泼、勇敢、积极的良好心理素质。 2、合作精神的培养有利于集体凝聚力的形成。凝聚力的大小是衡量一个集体的发展水平和团结、士气、战斗力的重要标志。一个没有合作精神的集体，往往松松散散，矛盾众多，成员互不服气，认为班里的一切与自己无关，更谈不上有何战斗力，这就是缺乏集体凝聚力的表现。反之，同学们具有良好的合作精神，他们就会为班级共同的目标共同努力，齐心协力完成共同的活动与任务，既有较强的凝聚力，也有较强的战斗力。 3、合作的氛围有利于培养学生的创新勇气.创新意味着对旧秩序的否定，创新需要勇气。努力营造一个民主、安全、合作、互助的心理环境，如发现学生有一点创新思维火花，教师能循循善诱、鼓励支持，其他学生能积极讨论、献计献策，这位学生的创新勇气必定油然而生，创新必将燃成熊熊烈火。 4、合作精神的培养有利于促进学生社会化的发展。今天学生是未来社会主义的建设者，科学技术飞速发展，信息化、网络化的社会不仅需要高效率、高智慧的创造性人才，更需要这类人才具有良好的合作精神。试想，一个大企业必定人才济济，“各人自扫门前雪”而不懂合作的工作效率能高吗？聪明的领导者能接受没有合作精神的员工吗? 、如何在英语教学中培养学生合作精神 1、唤醒合作意识 合作精神培养的关键是培养学生的合作意识，首先，很多学生没有认识到合作的重要性，受个人功利主义的影响，很多学生宁愿自己一个人做事也不愿与人合作；其次，学生没有看到合作的优越性，他们简单地认为“1+1=2”，而在合作中恰恰是“1+12”。 2、创设合作机会 我们要尽可能地多为学生创设合作的情境，给予合作的机会，让他们体会合作的快乐.在学习中，可以成立合作学习小组，小组合作学习使学生感到知识不仅来自老师，还来自于书本，来自于同学之间的合作与交流。比如班级搞“迎新年英语晚会”，可以让学生自己找兴趣特长相投的同学合作编排英语节目，当他们的节目被老师同学认同时，那种合作成功的自豪感便油然而生。 3、培养合作能力 合作能力的高低直接影响着合作效果。然而大部分的学生在最初开始合作时，会存在着许多的问题。诸如小组成