教学策略与手段.docVIP

教学模式： 有人按师生活动的不同强度把教学模式依次分为注入式、启发式、问题式、范例式和放羊式等五类。第一类教师活动强度最大，学生最小，依次递减（递增）至第五类则表现为教师活动强度最小，学生最大。 有人从教学意义的生成方式把教学模式分为三类，第一类是“替代性教学模式”，即学生通过教师呈现教材来掌握现成知识的一种教学模式；第二类是“生成性教学模式”，其教学策略倾向于建构主义学习的理论观点，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对教学意义的生成起帮助者和促进者的作用。第三类是“指导性教学模式”，它是“折衷于前两者之间的产物”，它在前两者之间取得平衡，扬长避短，使前两者的优点相得益彰。再如，有人从教学活动特征可将模式分成以下五类：“指导──接受”模式；“自学──辅导”模式；“探索──发现”模式；“情趣──陶冶”模式；“示范──模仿”模式； 教学策略 教学策略有两类： ??? 产生式教学策略 是指让学生自己产生教学目标，学生自己对教学内容进行组织，安排学习顺序等，鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。也就是说，学生自己安排和控制学习活动，在学习过程中处于主动地处理教学信息的地位。 优点： ??? 可以积极地把信息与他们自己的认知结构联系起来，对信息的处理过程主动深入，因此学习效果较好； ??? 允许学生自主地设计、实践和改善他们的学习策略，从而可以提高学生的学习能力； ??? 产生式教学策略主要出自学生自己，因此可以激发起学生对学习任务和学习过程、学习策略的积极性，培养学习兴趣等。 ???不足： ??? 设计不妥，可能导致认知超载或情绪低落，或是需要学生花费大量的时间进行学习； ??? 学习的成功依赖于学生先前已具有的知识和学习策略的广度。 ??? 替代式教学策略 这种教学策略在传统教学中比较常用。它更多地倾向于给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，安排教学顺序，指导学生学习。主要是替学生处理教学信息。 ???优点： ??? 比产生式教学策略效率高，它能使学生在短期内学习许多内容； ??? 知识储备有限和学习策略不佳的学生可以获得成功的学习。 ???不足： ??? 因为学生智力投入少，信息处理的深度不够，因此学习效果不如产生式策略好； ??? 由于教学安排过于周密，学生在学习中被动学习多于主动学习，因而学生学习志趣难以