信息化环境下幼儿创新思维的培养与研究.doc

信息化环境下幼儿创新思维的培养与研究 摘要：创新精神是未来人才最重要的素质之一，而这种素质必须从幼儿开始培养。长期教学思想的束缚，在教学中存在着不少压抑幼儿创造性思维的做法。作为幼儿园教师，我们应抓住这一有利时机，结合幼儿思维特点，采取适当的方法，实施正确的教育，使之更好地发展。长期教学思想的束缚，在教学中存在着不少压抑幼儿创造性思维的做法。“填鸭式”的教学方法，只重视知识的传授，而忽视了能力的培养。只强调聚合思维不讲发散思维教师只喜欢上课规规矩矩，老老实实的幼儿，这样的教学压抑幼儿创造性思维的发展在教学中，以计算机多媒体网络技术为手段，积极挖掘含有大量思维能力和创造能力的培养因素，对进行创新性学习的系统训练，充分发挥创新的潜能，培养的创新 创新活动中关键性的突破只能靠形象思维或直觉思维，而不是靠逻辑思维。3—6岁的幼儿处于具体形象思维阶段，由此可见，幼儿期是形象思维发展的重要时期。在教学活动中合理利用信息化手段，可以让我们的幼儿教育活动发生巨大的变化，成为声形并茂、童趣横生的直观刺激，更加有效的发展幼儿的形象思维，这对于幼儿创新思维的培养是能够起到很好的促进作用的。因些，只有教师自身对创新思维有了正确的认识，才更有利于在教育教学活动中，运用信息化手段，对幼儿进行有效地培养。 二、信息化环境下幼儿创新思维的培养。 （一）信息化环境下，创设学习情境，激发幼儿思维的主动性。 １．多媒体技术的图像显示模拟逼真，使教学化， 表现手法多样化，对的感官进行多刺激， 从而创设一种喜闻乐见、生动活泼的教学氛围， 激发的创新欲望。 多媒体资源丰富多彩，各种信息以文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等等呈现，形象逼真，生动新颖，从而为幼儿创设生动、形象、多样化、接近实际的学习情境。多媒体所带来强烈的外部刺激，使孩子们处于一种强烈的感受之中。正是这种新颖性和感受性，使孩子产生一种积极的心理体验，并迅速转化为一种求知欲望，转化成一种进入创造学习的主动性。 教学中，教师要善于结合自己的教学设计，利用网上的教学信息资源，针对幼儿的特点和需求，以多媒体、超文本等方式来组织课堂教学，从而创设愉快的、数字化的学习情景。 在幼儿园教育教学活动中适时的使用信息技术手段，在很大程度上增加了活动的新奇与情境感，让孩子们获得浓厚兴趣和学习动力。从“老师要我学”变为“我想学、我要学”。激发他们好奇的去参与整个活动，由幼儿自身意识主导的行动必定是主动地积极的，是激励幼儿自觉创造、探 究和学习的潜动力，促进和激发幼儿形成创新思维。 例如，在中班美术园本课程《丹霞山的门票》一课中，课前我让幼儿在家长的帮助下搜集有关丹霞山的门票，课堂中结合相应的图片资料，向幼儿创设了游丹霞的情境，图片资料直观、形象，加上这又是我们当地的旅游景点，孩子们也很熟悉，课堂中好像真的有一种身临其境的感觉，孩子们自始至终都表现得很积极、很投入，一节课下来，孩子们设计出了各种各样的丹霞山门票，每一张都有不同的特点，有自己的创新之处，孩子们乐此不疲，意犹未尽，直到家长接园时还兴致勃勃。这个活动对孩子们有一定难度，但他们在活动中表现出的愉悦情绪和兴趣让老师能够感受到孩子们身上正在萌发的积极主动的思维和意识，令人欣喜。 例如，大班语言活动 《》一课，在，我打破传统的教学模式，将重点放在想象讲述故事内容和创编上，根据动感的画面，我提出开放性问题，激发幼儿去创造、去想象，培养幼儿的求异思维，充分激发幼儿的好奇和求知欲，真正发挥现代教学手段在活动中的辅助作用，通过观看课件，幼儿能迅速进入故事情景，激发学习热情。在活动中我动感画面，采用了逐幅出示图片的形式，这样制造了一种神秘感，情节紧张有趣，扣人心弦，能不断引起幼儿悬念，然后逐步引导幼儿观察、思考、讨论、分析、判断。在逐幅出示的过程中，每出示一幅图对幼儿均可产生特别的吸引力，不断激励幼儿探究的兴趣，此活动的目的重在激发幼儿想说、敢说、要说的欲望，于是我在教学过程中，设计了一系列的问题，不断地让幼儿，在这样的有机循环下促进幼儿语言的发展。第一部分看图片讲故事；第二部分看图片编儿歌；第三部分表演儿歌；第四部分幼儿自编儿歌。整个活动一环套一环，环环相扣，紧紧抓住幼儿的兴奋点，至始至终遵循循序渐进、层层深入的教学原则，让幼儿在轻松愉快的气氛中学习，充分发挥了幼儿的创新精神。教学中选择与教材语言在整个基调意境上和谐的音乐， 通过真感式的体验， 很容易从音乐的感知中产生情感体验，激起类似的联想和想象， 心驰而神往之，引起情感上的共鸣， 激发的创新欲望。如 《》一课，我运用多媒体画面和配乐朗诵相结合的方法，以画面展示， 音乐烘托， 语言渲染来展示内容， 在学习中，的情感随着的情感变化而变化着，时而是的，时而是仿佛看到了…… 幼儿的思维、记忆、情绪和意志行为等心理活动，常受直接感知