任务驱动教学法在数据结构教学中应用的探讨.pdfVIP

中华医学会第十七次全国医学信息学术会议 论文汇编 1 PU-21-0070 师将教学内容设计成一个或多个具体的任务, 力求以任 任务驱动教学法在数据结构教学中应用的探 务驱动, 以某个实例为先导, 进而提出问题引导学生思 讨 考, 让学生通过学和做来掌握教学内容, 培养学生分析 李钊* 牟冬梅* 问题和解决问题的能力，最终达到教学目标。 吉林大学公共卫生学院医药信息与卫生管理学系 目前，对任务驱动教学法教学过程的研究尚缺乏系 130021 统性，在实践中教师往往根据自己的经验和课程特点提 出各自的教学模式，例如：创设学习情境—呈现任务— 数据结构是信息管理与信息系统专业的一门核心课 讲解演示—引导学生自主探究协作完成任务—总结评 程，也是计算机理论知识。本课程主要研究非数值计算 价；任务驱动—师生讨论—任务完成—效果评价—归纳 问题，抽象性、理论性和实践性较强，与此同时学生基 汇总。各种过程方法总体思路是一致的，都要经历这样 础知识不牢固，该学科一直是教学难点，教学效果不理 一个过程：呈现任务—分析任务—完成任务——总结评 想。针对这个问题，本文从教学方法和学习方法入手， 价，只是各步骤的侧重有所不同。 探讨在数据结构教学中引入任务驱动教学法，以期改善 三、项目驱动教学法在数据结构教学中的应用 教学效果。 数据结构虽然在教学中存在看似难以解决的困难， 一、教学中存在的问题 但是通过往届毕业生的反馈我们发现，他们中的绝大多 （一）先导课程不扎实 数在学生期间对数据结构概念模糊，工作之后，在软件 数据结构的先导课程有高等数学、高级程序设计和 开发工作使用数据结构相关知识的过程中，他们对该课 离散数学等。 学生在学习该课程前必须能够较好地掌握 程的理解逐渐清晰。这一事实更加证明数据结构是一门 这几门课程。例如，数据结构中的算法大多由 C 语言描 实践的学科。任务驱动教学法的本质恰适用于解决此类 述而成，而 C 语言本身也是一个教学难点，学生对 C 语 问题，因此在数据结构教学中尝试使用项目驱动教学法。 言理解和掌握的不好。学生遇到算法时往往理解起来很 实施项目驱动教学法，充分利用数据结构的上机实 吃力， 实验课用 C 语言实现一个算法更是困难。有限的 习课，根据教学内容将每一次实习课设计成一个项目， 学时更突出了这一问题。 让学生以“软件工程师” 的角色来完成软件项目，利用项 （二）课程内容抽象复杂 目的研发过程引导学生，组织课堂。 数据结构部分包括线性结构、树形结构和图形结构， （一）设计任务 用抽象数据类型描述，内容抽象。而算法部分在数据结 教师将要学习的新知识隐含在预先设计的任务之 构基础上展开，都是基于数学模型及其基本操作基础上 中，设计的过程中要明确这一任务涉及的知识，哪些是 的研究，不易理解。 旧知识点，哪些是新知识点。根据学生的实际情况，适 （三）实践能力缺乏 量安排任务难度。任务难度过大，使学生产生畏难情绪； 数据结构是一门理论与实践并